写好课程详情页的 5 个关键点
总述： 课程详情页是对课程进行详细介绍的专门页面。详情页对用户了解课程、引发兴趣和购买行为影响极大。需要从“文案 设计”综合考量。
接下来，从文案角度阐释5个关键点：依次为“讲师介绍”、“谁适合学习这门课”、“学完会得到什么”、“课程亮点”、“课程大纲”。
（Tips：某书苑为例：课程背景/讲师介绍/课程目标/适用人群/课程大纲/注意事项）
一 、 讲师介绍 ： 主要呈现讲师的 可信性背书， 辅以权威话语 、 金句 、 传播较广的细节 。 让学员 感受到 主讲人的 人格魅力。
这些信息可以包括：最高职称、最高行业和专业职务、最高成就、最有价值的职业经历、奖励等等。
二、谁适合学习这门课：描述课程的学习目标和适用人群的群体特征。
从相对精准的定向需求到相对宽泛的兴趣需求，建议三个层次，画好课程同心圆。描述特定的学习目标、应用场景和各类难题，唤醒需求，激发兴趣。
三、学完会得到什么
展示课程提供的内容，以及学习之后可以取得的收益。
要点：性价比/前沿性/课程定位/方法论/完备性
四、课程亮点
突出的优点（团队/权威/特殊的贡献/课程逻辑/时代背景等角度）
忌讳点：与前文内容重复/过度承诺/违反广告法（最...)
五、课程大纲
课程大纲必须经过设计，直观反映课程的内部结构。
每一节课的标题一般以 “核心任务”“挑战”“ 认知交付” 这三者选二构成。
课程标题设计链接模式，用户可以直接跳转到对应课程，开始学习或者试听。
（T XX暂时没有，是否考虑提供部分高质量录播课程？）
思考： 教育的交付从认知到效果，再到最终的实践，三位一体地让老师和学生在学术道路上有更多参与的机会，发表优秀高质量的学术成果，拓展学人交流。
认知交付——认知升级
对社会现象进行认识、批判、思考、发声、实践的过程。
以核心期刊八讲为例：（建议研讨/扩充/确定）
亟待发表核心期刊者
有论文写作需求的教师/学生
对学术写作感兴趣的其他人
参考：得到锦囊
成都正规播音培训学校
其实有越来越多的人开始，选择艺考这一条道路，大家为了能够离自己的理想学校更进一步，所以找到了艺考这一条捷径。成都龙新播音艺考培训班面向全体艺考生开设，零基础学员也可以参加，一起来看看吧！
龙新播音艺考培训班
1.课程内容
要求：男生170及以上女生160及以上
指定作品朗读：指定作品朗读,正确理解作品，普通话标准，嗓音圆润
即兴命题评述：即兴命题评述，立意深刻，主题突出，口语化逻辑清晰
文学作品朗诵：自备文学作品朗诵，正确理解作品，基调准确，节奏鲜明
2.班型设置
冲刺班：25人为一班，小班制教学,确保每位学生都能跟授课教师进行沟通交流。
名校班：8人超级精品班，专家教学,升学有保证,至少能达到四川多所高校本科分数线(川师，川传，川影，川音等多所高校)
精品班：16人小班教学制，小班制教学,学生可以达到过本科线10-20分。
3.适合学生
艺考学生
4.授课方式
面授课
5.学习目标
经过专业的语音训练，达到字正腔圆通过专业的文章情感表达训练，思维训练达到艺考要求。
课程亮点
一、模拟考试常态化，及时检验学习效果制定学习方向
每周的模拟考试，能够让老师和孩子更直观的了解自己什么会了，还有哪些需要加强，课下还需要准备什么。模拟考试能够帮助孩子在考试前调整好心态，更快的进入到考试状态当中，在考场上不怯场。
二、考试全程陪考服务，解除后顾之忧
联考统一管理、考试期间正常上课线上考试全程辅导，保证视频质量。
三、一体化管理
食宿一体，全封闭管理，专业学习更加纯粹，高效。文化课和专业课为同一集团运营，最大程度保证教学的专业性和管理的一致性。
播音主持艺考有哪些要求
1、播音主持艺考要发音器官正常，不能存在先天缺陷和整体上不利于发声的情况，如舌系带过短、腭裂、兔唇、大舌头、牙齿咬合等问题。
2、播音主持艺考要外形端庄、周正、大方、有气质。这要求播音主持艺考生的外在形象好、五官端正、仪态气质端庄，具有亲和力。一般院校都要求男生身高170cm以上，女生身高160cm以上;有的院校如中国传媒大学要求男生身高175cm以上，女生身高165cm以上。
3、播音主持艺考嗓音条件标准:好的嗓子是播音员的标志，这也是播音员主持人最基本的要求。要求考生吐字清晰、声音明亮，而不能是口齿不清、声音暗哑，这是最基本的要求。
4、播音主持艺考外形条件标准:播音员不是演员，对播音员的要求就是端庄、大方、周正，气质上都透着一股大气。
浅谈新课程标准为高中物理课堂带来的亮点|高中物理课程标准
摘 要随着新课程标准的全面实行，高中物理课堂出现了许多新的变化，出现了许多重大突破，有效地促进了我国高中物理教育的发展。 关键词新课程 高中物理 亮点
中图分类号G632 文献标识码A 文章编号1674－4810（2012）16－0146－01
新课程是我国基础教育改革的重要部分，随着改革力度的不断加大，为适应新的物理课程教学要求，教师也从以前的物理教学观念转变为物理教育。而随着新课程标准的全面实行，高中物理课堂出现了许多新的变化，出现了许多重大突破，有效地促进了我国高中物理教育的发展。
一 不再过分注重分数，转而注重学生的全面发展
教育的使命是要促进学生的全面发展。过去由于应试压力等`原因，使得教师把过多的精力放在了提高学生的考试分数上面，结果高分低能的现象经常出现，严重阻碍了学生的全面发展。高中物理知识具有较强的抽象性，这使得物理学习常常具有较大的困难，学生往往会在此过程中体验到较多的挫败感。新课程改革背景下的高中物理，由于更多地关注学生的主体地位，注重学生的全面发展，教师不再仅关注教学而是对教育的全方面关注，因此，学生的心理诉求获得较多的关注，令学生能够在物理学习中遇到困难时愈挫愈勇百折不挠，使得学生的意志力得到了有效的锻炼，同时也有助于增强学生学习物理的信心，不至于对物理失去兴趣。
二 课程结构设置注重共同基础，具有较强的选择性
考虑到高中生学习的具体情况，高中物理对课程的结构非常重视，并且在普通高中物理更是学生基本的必修课。学校还可以针对学生的学习兴趣和潜能，针对物理教学提供不同类型的选修课程，对学生今后的职业需求来说打下了坚实的基础，在这种情况下，学生不仅具有了众多的选择空间，提高学生对物理的学习兴趣，还能促使学生能够富有个性地更加自主地学习。
三 课程内容上突出基础性，具有鲜明的时代特点
知识教授的目的就是为了学以致用，新课程中不仅精心选择了学生能够受用一生的必备知识和技能，还有学习和研究的基本方法和科学思想。可以说，这些知识都是非常贴近现实生活，能够有效应用于实际生活中的知识。在很大程度上强化了学生生活与科技发展和社会进步之间的联系，同时新课程在很大程度上加强了对科技进步、环境保护、社会的可持续发展等问题的反映，对培养学生的社会责任和社会参与意识具有重要意义，体现了鲜明的时代特点。
四 在教学过程中注重学生的自主学习，提倡教学方式多样化
高中物理新课程注重学生对知识的自主学习和探索，在教学实施过程中，要求学生能够独立地进行科学探索和研究。对学生自主探索知识并进行研究的能力培养十分注重，对学生独立应用所学知识解决问题的能力进行强化。结束了过往碰到问题直接询问教师，或者教师不论问题是否具有针对性直接对学生进行填鸭式的知识灌输的教学方式。在课堂教学过程中，要求教师能够应用多种教学方式，通过多种教学方式的结合，促进学生对物理知识和技能的学习，同时也培养了学生对科学的探究能力，使得学生对科学研究具有严谨的科学态度和精神。进而实现为我国培养真正的物理人才打下良好的基础。
五 对课程的评价着重于对学生的发展评价，重视课程教学的过程
过去的教学方式和评价机制几乎都是根据考试的最终分数进行评判的，然而新课程的评价方式则具有了很大的改变，转而更注重学生的综合发展方面，对学生的评判不再单纯地依靠考试的结果，而是整个教学的过程。课程评价的根本目的是为了令学生的学习能够达到预定的课程目标，并不是为了学生之间、教师之间的评比，更不是为了应付学校对教学目标实现情况的检查，其体现的是对学生的一种督促和促进作用。新课程条件下，对高中生的评价方式倡导的是发展性的评价，评价应当是贯穿于学生学习的整个过程，在此过程中发现学生学习过程中的细微变化和学习的潜能，及时肯定学生的成绩，并指出学生学习过程中的不足及时调整方向，以便促进学生的全面发展。课程的评价应当要做到始终围绕课程目标进行，脱离课程目标对学生的物理学习效果进行评价会缺乏目的性、明确性，同时也会导致评价过程中量化指标的不确定性，导致评价没有针对性。新课程下的高中物理课的评价不仅对学生知识和技能的掌握情况的评价，还对学生平时学习过程中的学习方法和学习经历进行观察，对学生的情感、价值观、学习态度等进行综合评价。
六 新课程促进了高中学生动手能力的提升
新课程下的物理课堂教学十分注重学生的动手能力。传统高中物理的课程安排中，在一定程度上忽视了学生的实际动手能力，新课程则非常鼓励学生的动手操作能力，特别对于一些物理科学知识比较薄弱的同学来说，不论老师对物理知识讲解得多么生动，在不懂的情况下，学生一般难以提起兴趣，不仅辜负了教师的教学付出，学习效果也难以体现出来，在课堂上总是打瞌睡或走神。但是，在现实中几乎所有的学生都对物理实验情有独钟，就算物理理论的学习还有待于加强的学生，对物理实验也是充满了热情，不论是学生操作性的实验还是教师演示性的实验。实验能够加强学生对物理知识学习的感觉刺激，特别是操作性实验，学生通过对教师演示实验的回忆，自己在脑海中建立起一个实物模型。学生在实践操作过程中不仅加强了对知识的掌握，相关物理知识更加深刻地印刻在脑海之中，而且还促进了学生对物理学习的兴趣。高中物理课本上的所有理论几乎都是建立在实验化和模型化的基础上的，所以新课程中鼓励学生的实际动手操作能力，不仅令学生更容易掌握好物理实验，更使得学生能够有效地建立起相关的物理模型，促使学生能够有效地把握物理模型这一学好物理的关键。
参考文献
［1］周成平.高中新课程给教师的100条新建议［M］.南京：江苏人民出版社，2008
［2］刘新艳.学生学习物理的心理障碍分析［J］.新课程（教学科研版），2009（2）
〔责任编辑：庞远燕〕
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