国家免费技能培训有哪些
国家免费技能培训有：农村劳动力技能培训、失业人员再就业培训、贫困家庭子女教育资助、残疾人职业技能培训、创业培训、其他培训项目等。国家免费培训项目涵盖了多个领域，旨在提升公民的职业技能和知识水平。公民可以根据自身需求和兴趣选择合适的培训项目，提高自身素质，实现自我价值。
国家免费技能培训项目有什么
一、农村劳动力技能培训
国家针对农村劳动力推出了一系列技能培训项目，如农业技术、家政服务、电工、焊工、美容美发等。这些培训旨在帮助农村劳动力提高就业能力，促进农村经济发展。
二、失业人员再就业培训
对于失业人员，国家提供再就业培训，包括职业技能培训、创业培训等。这些培训旨在帮助失业人员重新找到工作，提高生活质量。
三、贫困家庭子女教育资助
国家对于贫困家庭子女提供教育资助，包括义务教育、职业教育、高等教育等。通过资助，帮助贫困家庭子女完成学业，提高自身素质，改变命运。
四、残疾人职业技能培训
国家针对残疾人推出职业技能培训项目，帮助他们提高就业能力，实现自我价值。培训内容包括盲人按摩、聋人手工艺等。
五、创业培训
国家鼓励创业，提供创业培训项目，包括创业指导、市场分析、财务管理等。通过培训，帮助创业者提高创业成功率，促进经济发展。
六、其他培训项目
此外，国家还根据社会需求和行业发展，推出其他培训项目，如新能源、环保、信息技术等。这些培训旨在提高公民的职业技能和知识水平，促进社会发展。
国家免费技能培训项目报名条件及要求是什么
1.报名人群：
贫困家庭子女(建档立卡及享受低保家庭的适龄劳动者)、
毕业学年高校毕业生(含技师学院高级工班、预备技师班和特殊教育院校职业教育类毕业生)、
城乡未继续升学的应届初高中毕业生、
农村转移就业劳动者(含建档立卡的适龄贫困劳动者)、
城镇登记失业人员；
2.年龄16-60岁；
3.无单位缴纳职工社保；
4.名下无营业执照。
无论是刚步入职场的大学生，还是职场打拼的白领，或是谋求更大发展的职场精英，为了能在激烈的竞争中突围，为了能成为游刃有余的职场高手，均希望通过深造增加竞争砝码。
职场充电途径多多，考证、考研、留学，不同途径有不同的特点，有时在选择时难以取舍。那么，目前职场深造途径有哪些?都有哪些优势与不足?各自适合什么样的职场人士?为此，我们采访了身兼上海奋发进修学院校长、上海教科留学韩国部经理二职的资深专家孔洁，对目前在职深造五大途径进行对比分析。
深造途径之一：攻读硕士
虽然如今用人单位的唯学历观念有所改变，但不可否认的是，高学历求职者的就业机会和竞争力仍相对较大，薪酬待遇也相对较高。一份对2004年毕业生的薪酬调查报告显示，在北京、上海、广州和深圳，本科生平均月薪约2300元，硕士生则约为3900元，博士生约为4500元。职场竞争日益激烈，攻读硕士课程，提高学历层次，成为本科生获得职业发展动力的捷径。特别是MBA、工程硕士等专业硕士教育，是在职人士深造的热门方向。
收益分析：
目前硕士研究生教育的学费仍由国家财政拨款，在职人士只需支付考试费用、考前辅导班费用等，投入成本并不高。但研究生教育收费是大势所趋，因此，今后这一途径的深造成本将有所增加。专业硕士学费按不同类别差别较大，MBA的学费要十几甚至几十万元，而工程硕士的学费一般为3-4万元。从回报率上看，与本科相比，拥有硕士文凭的确具有很强的竞争力，在就业机会、薪资待遇等方面，都要略高一筹。尤其是金融、法律类热门专业，回报率更高。
学习难度：
全国研究生入学考试是道难过的坎，由于报考人数逐年递增，考试难度激增。据统计，2005年参加研究生考试人数达到了117万，而招生人数只有32万，录取比例为3.7:1。北大、清华、复旦等名牌大学，以及微电子、信息科学、生物医药、国际金融等热门专业，录取比例甚至为70：1。
时间准备：
考研并非越早准备越好，长时间的准备会导致过早进入疲劳期，令考试现场发挥大打折扣。一般来说，提前一年准备即可，但对基础知识不够扎实的职场人士，则需要两年左右的准备时间。
适合对象：
工作时间不长的本科毕业生，较适合通过参加全国硕士研究生入学考试，报读全日制或在职硕士学位课程。
拥有一定工作经验、想在专业领域进一步深造的职场人士，较适合参加专业硕士教育
想兼顾工作与学习的职场人士，适合参加在职人员申硕考试。
特别提醒
攻读硕士学位是一场持久战，无论是应对全国入学统考，还是两年时间的苦读，都需投入大量的精力。对工作繁忙的职场人士来说，需要合理安排时间，同时要做好吃苦的心理准备。而对选择辞职攻读全日制硕士课程的职场人士来说，更是一项昂贵的投资，需要在资金上做好充分准备，同时注意投资风险。
深造途径之二：参加考证
“考证”是当今职场的热词之一。证书是职场新人求职的专业“身份证”，更是众多职场人士提高身价的捷径。用权威、名牌的证书为自己“镀金”，是时下年轻求职者偏爱的方式。企业对求职者能力的判断，很大一部分也以证书为依据。不同级别的资格证书代表着所属领域的专业知识水平，像国际项目管理资格认证、国际注册会计师资格认证、注册建筑师资格认证等都是行业里的“金牌”证书。
收益分析：
不同级别、不同性质的证书，其资金投入也不同。一般国际类资格证书，如ACCA、CFA、CIA等，起码要万元以上，而英语四、六级证书，计算机等级证书，导游证书等本土证书最多不过千余元。考专业证书的费用投入与留学相比虽然较少，但报考顶级证书的成本并不小。以ACCA证书为例，所有的考试费用约2万元人民币内;如果参加培训，共14科，每科的培训费用为1200元～1400元。当然，投入大，回报也相当可观。据统计，39%的ACCA中国会员担任中高层职位，平均年薪约10万-60万元，最高的逾百万元。
学习难度：
不同的证书，学习难度各不相同。ACCA、CFA、北美精算师等权威性国际资格证书，含金量高，但对考生的要求严格，考试内容范围广，难度大，通过率很低。而英语四级证书、计算机等级证书这类的“入门级”证书，通过率相对较高。
时间准备：
应对各类证书考试，通常需要提前一年做准备。一些高难度、国际性的证书考试，由于专业性较强，对考生的英语能力要求较高，复习的时间应该安排得更充足一些。
适合对象：
吃技术饭的职场人士，以及岗位专业性较强的职场人士，如IT技术人员、会计、审计、律师等，可通过考证掌握一技之长，为职位晋升或跳槽增加筹码。
初涉职场的大学毕业生，可选择一些培养专业技能的初、中级别的职业资格证书，弥补知识、能力结构单一的不足。
特别提醒
用人单位普遍认为，证书只是一个参考依据，关键还是看求职者的实际水平和发展潜力。因此，职场人士考证应以提高专业能力为终极目标，不能只为了一纸证书。此外，为提高考证的投资回报率，要根据自己的专长及发展方向选择合适的证书项目，切忌盲目、贪多，更不要苛求“高、精、尖”。
深造途径之三：短期培训
短期培训以外语能力培训、IT技能培训、管理能力培训为主。近10年来，随着外企的大量涌入，以及电脑在工作中的普遍应用，外语能力与IT能力已成为职场人士必须掌握的技能，于是各类培训项目层出不穷。此外，最近几年，随着用人企业日益关注求职者的社交能力、团队合作能力等“软件”，相关的短期培训行情也逐年看涨。
收益分析：
短期培训课程根据培训时间、级别的不同，学习费用差别悬殊。高端外语培训课程，特别是小班制外教口语班的收费一般都在万元以上，而新概念英语等传统课程的费用则在千元以下。IT类培训也是如此，学费从几百元到几千元不等。相比之下，管理类课程的收费普遍较高，MBA精华班的学费都超过万余元，短期培训也要几千元。从回报率上看，短期培训的最难估算。如果通过培训强化了能力，增长了见识，丰富了阅历，那么，这些都将是宝贵的无形资产，将在职业发展中受益匪浅;反之，数千元甚至几万元换来的只是一纸证书而已。
学习难度：
相比之下，短期培训的学习难度不大，只要求学目的明确，学习态度认真，并有一定的相关知识基础，一般都能学有所获。但高层次能力培训课程的含金量高，学习要求也相对较高，有一定难度。
时间准备：
通常短期培训的时间都在一年以内，课程安排灵活。因此，在职人士只要合理安排好时间，就能工作、学习两不误。
适合对象：
适合所有的职场人士。一般来说，外语、IT类短期能力培训适合白领人士;管理能力培训则适合中高层管理人员。
特别提醒
参加短期培训与考证一样，要想学有所获，关键是要选择适合自己的培训课程。建议职场人士在实际工作中发现不足与缺陷，再选择对应的培训课程，从而提高培训效果。此外，外语、IT类能力培训，需要持续学习才有效，否则只能是“一招鲜”。
深造途径之四：免单培训
免单培训有两种，企业内训和政府补贴培训。企业内训是指企业为提升员工岗位胜任能力而出资的一种培训，在外资企业中较为普遍。企业内训形式多种多样，有的企业提供员工培训津贴，有的企业把培训项目引入内部等。政府补贴培训是指国家或地方政府为提高就业者的专业技能而提供的补贴培训项目，目前以灰领培训为主。符合一定条件者参加培训，可享受培训费用全免或部分减免的优惠政策。
收益分析：
对在职人员来说，这两种培训都是“天上掉馅饼”的美事，因为个人几乎不用投入资金。
学习难度：
这类培训大多是职业技能培训，在本职工作的基础上，强化并掌握专业技能。由于在职人士一般都已具有一定的专业基础，因此学习难度相对较小，关键是勤学苦练。
时间准备：
企业一般都有年度员工培训计划，因此在职人士参加企业内训只需根据企业人事部门的安排来进行。但参加政府补贴培训项目则是个人行为，需要根据自己的实际情况见缝插针地安排学习时间。
适合对象：
企业内训适合企业在职人员。
政府补贴培训适合企业技术岗位的一线操作人员，以及初涉职场的大学毕业生。
特别提醒
企业内训通常被看作是“免费午餐”，其实并非如此，企业对接受培训的员工的服务期限大多有规定，如果在期限内另攀高枝，需要赔偿一定的违约金。而享受政府培训补贴也有规定，培训者必须符合一定的条件，或达到规定的培训效果。
深造途径之五：出国留学
出国留学并非在校生的专用通道，随着就业竞争日趋激烈，以及市场对国际化人才需求的不断看涨，在职人士也可选择留学镀金。从目前的情况看，硕士学位课程和短期语言培训课程，是在职人士出国留学的主要选择。
收益分析：
不同国家的留学成本各不相同。热门的英语国家，如美国、英国、澳大利亚等，留学费用较高，每年约需15-30万元;日本、韩国、新加坡等亚洲国家，以及俄罗斯等新兴留学国家，留学费用相对较低，每年约需约7-15万元。综合来看，出国留学的投资是最大的。而从收益上分析，随着海归人数的不断激增和企业用人观念的日趋理性，洋文凭的含金量有所降低。当然，留学投资不能单纯用金钱来衡量，在留学过程中培养的国际化思维模式，以及积累的人际关系等，都是一笔宝贵的财富。
学习难度：
外语考试是出国留学必过的门槛，包括TOEFL、IELTS、TSE、GRE、GMAT等。要通过这些考试需有一定的语言基础，对国内的职场人士来说，英语考试的难度相对小一些，但德语、法语等小语种考试则有一定难度。
时间准备：
出国留学涉及语言考试、申请学校、申请签证等诸多环节，因此至少要提前一年准备。如果是申请去美国、英国等热门留学国家，可能需要更长时间。外语基础薄弱者更要留有充足的准备时间。
适合对象：
具有一定资金实力的职场人士。
特别提醒
出国留学是笔不菲的投资，要想获得好的回报，必须认真制定留学计划。自己的留学目的是否明确，对目的国家是否了解，所选专业是否有助于未来回国就业等，这些问题必须在留学前就考虑清楚。同时，要根据自己的学历及资金状况选择留学国家和专业。留学是一种高投资、高风险的行为，职场人士要三思而后行。
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国家免费技能培训项目报名条件及要求是什么
国培计划(2012)是什么意思?
教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2012年“国培计划”实施工作的通知
教师厅[2012]3号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局：
为规范管理，提高质量，在广泛调研和绩效评估基础上，现就做好2012年“国培计划——中小学教师示范性培训项目”（以下简称“示范性项目”）、“中西部农村骨干教师培训项目”（以下简称“中西部项目”）和“幼儿园教师国家级培训计划”（以下简称“幼师国培”）实施工作，提出如下要求：
一、优化培训课程内容，提高培训的针对性和实效性
1.贯彻落实教师专业标准。“国培计划”培训课程内容应依据《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉、〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》（教师[2012]1号）和国家相关规定，根据不同类别、层次、岗位教师教育教学能力提升和专业发展的需求确定。各地要将师德和教师专业标准解读等内容列入“国培计划”培训课程模块。
2.提高培训课程内容的针对性和实效性。各地要加强教师培训需求调研，按照教育部制定的“国培计划”课程标准（另文印发），优化课程设置，优选培训案例，增强培训内容的针对性和实效性。“示范性项目”要根据骨干教师和培训者的不同需求，实施主题式培训，提升骨干教师教育教学能力。“中西部项目”要围绕新修订的义务教育学科课程标准，针对农村教师在课程改革中面临的主要问题进行针对性培训，切实把新课标的理念和要求落实到教育教学中。“幼师国培”要根据农村学前教育实际和幼儿园教师需求，设定核心培训课程模块，避免课程内容“小学化”倾向，提高培训实效。
二、做好参训学员的选派和管理工作，确保培训成效
3.完善参训学员选派机制。各地要从本地教师队伍建设实际出发，进一步细化各项目参训学员的条件要求，进一步完善学员遴选机制。应采取教师申请、学校推荐、教育行政部门审核的方式选派。要充分考虑学员地域分布的均衡，扩大项目覆盖范围，原则上参加过集中培训项目的教师三年内不再选派参加同类项目。
4.加强参训学员管理。各地报送的“示范性项目”学员情况、学员报到和学习情况将作为培训名额分配的重要依据。各地要加强“中西部项目”和“幼师国培”学员选派管理，逐步建立健全教师培训的激励约束机制，避免出现骨干教师无法派出等问题。各培训任务承担机构要加强学员管理，为学员提供良好的学习生活条件，确保学员按要求完成培训任务。各地要充分发挥学员训后作为“种子”教师的辐射带动作用。
三、加强优质资源整合力度，完善教师培训体系
5.竞争择优遴选培训任务承担机构。各地要进一步完善招投标机制，遴选符合“国培计划”资质条件的高水平院校、教师培训机构和优质幼儿园、中小学承担培训任务，充分发挥省域内外高水平院校的作用。“中西部项目”和“幼师国培”集中培训省外院校所占比例原则上不少于1／4。教育部认定承担“示范性项目”和远程培训项目的机构资质，并将在此基础上建设国家级教师培训基地。各省要认定承担“中西部项目”和“幼师国培”集中培训的机构资质，建设教师培训重点基地。遴选优质幼儿园、中小学，建立“国培计划”教师实践基地。加强教师培训机构能力建设，完善教师培训体系。
6.加强培训专家团队和优质课程资源的整合力度。各地要加强教师培训者队伍建设，组建高水平专家团队，完善首席专家制度。首席专家原则上为本单位教师，负责方案设计、统筹指导工作。要优先遴选“国培计划”专家库专家，省域外专家原则上不少于1／3，一线优秀教师（教研员）不少于40%。要加强教师培训课程资源的开发整合，根据“国培计划”课程标准，开发建设新资源，加工利用生成性资源，充分利用“国培计划”资源库，促进优质资源共建共享。
四、规范项目管理，提高培训质量
7.规范项目管理。各地要根据教育部、财政部制定的“国培计划”项目管理办法、经费管理办法（另文印发），制订具体实施细则，实行精细化管理，加强过程监控，加强项目资金监管，完善质量评估机制，促进内涵式发展，在培训规模扩大的情况下，确保培训质量不断提高。
8.优化资金配置。各省要进一步优化项目资金配置，“中西部项目”置换脱产研修经费安排55%左右，短期集中培训安排20%左右，远程培训安排25%左右；“幼师国培”短期集中培训经费安排40%左右，转岗教师培训安排30%左右，置换脱产研修安排30%左右。2012年财政部、教育部下达各省预算资金数时，将着重考虑各地“国培计划”实施绩效、省级教师培训经费投入力度等因素。各省要落实必要工作经费，确保项目顺利实施。
各省级教育行政部门的招投标通知应在本通知印发后5天内在“国培计划”网站（www.gpjh.cn）发布。各省应在6月20日之前完成“中西部项目”和“幼师国培”项目规划方案研制和招投标工作，并报送教育部、财政部评审。
附件：1.“国培计划（2012）”—中小学教师示范性培训项目
2.“国培计划（2012）”—中西部农村骨干教师培训项目
3.幼儿园教师国家级培训计划（2012）
教育部办公厅 财政部办公厅
二○一二年五月十七日
附件1：
“国培计划（2012）”——中小学教师
示范性培训项目
2012年，“示范性项目”采取集中培训和远程培训相结合方式对各省（区、市）中小学骨干教师、幼儿园、特殊教育、紧缺薄弱学科教师和培训者进行示范性培训。将义务教育课程标准的贯彻落实作为培训重要内容之一，推行主题式培训，开发建设一批优质培训课程资源，更好地为“中西部项目”、“幼师国培”和各地教师培训服务。“示范性项目”设置以下子项目：
一、培训团队研修
采取集中研修方式对全国3000名从事教师培训工作的高等学校骨干教师、教师培训机构骨干培训者、一线优秀教师（教研员）进行为期10天的培训；采取集中培训与远程培训相结合的方式对1.5万名县级教师培训机构培训者进行50学时的培训，提升培训者培训教学能力和项目组织实施能力，为“中西部项目”、“幼师国培”以及各地教师培训的组织实施提供有力支持。
二、免费师范毕业生培训
对1000名已在中小学任教的免费师范毕业生进行为期10天的集中培训，帮助新任教师解决教育教学中面临的主要问题，总结反思教育教学经验，做好职业生涯规划，促进专业发展。
三、幼儿园骨干教师培训
采取集中培训方式对全国4000名幼儿园骨干教师进行为期10天的培训，采取集中与远程相结合的方式对全国5万名幼儿园骨干教师进行50学时的培训，提高骨干教师的保教能力和培训能力。推动幼儿园教师培训课程内容改革，防止和纠正幼儿园教师培训“小学化”倾向，促进学前教育科学发展。
四、特殊教育骨干教师培训
对全国1000名特殊教育骨干教师进行为期10天的集中培训，对盲、聋、培智等不同类别的特殊教育学校的骨干教师进行有针对性的专题培训，提高特殊教育教师的教育教学能力和校本研修指导能力，促进教师专业发展。
五、紧缺薄弱学科骨干教师培训
对全国4000名中小学体育、音乐、美术等紧缺薄弱学科骨干教师进行为期10天的集中培训，提高教师的教育教学能力，促进专业发展。对少数民族双语教师进行普通话培训，提高双语教师的教育教学能力。
六、中小学骨干教师研修
对全国10000名中小学学科骨干教师进行为期10天的研修，采取集中研修和跟踪指导相结合的方式，提高教师教育教学能力和专业化水平，为各地培养一批“种子”教师，使他们在推进课程改革、实施素质教育和开展教师培训中发挥带头辐射作用。
七、义务教育骨干教师远程培训
围绕新修订的义务教育学科课程标准，针对课程改革过程中的主要问题，采取集中培训与远程培训相结合的方式，对中西部10万名义务教育学科骨干教师进行50学时的专项培训，帮助教师准确理解和掌握新修订的义务教育学科课程标准，提高实施新课程的能力以及新课标培训能力。
八、中小学骨干班主任教师研修
对全国1500名中小学骨干班主任教师（包括150名骨干少先队大队辅导员）和心理健康教育骨干教师进行为期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教师的专业能力和素质。
附件2：
“国培计划（2012）”——中西部农村
骨干教师培训项目
“中西部项目”采取置换脱产研修、短期集中培训和远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训。
一、培训项目
（一）农村中小学教师置换脱产研修。组织高年级师范生、城镇教师到农村中小学顶岗实习支教，置换出农村骨干教师到高水平院校和优质中小学进行为期3个月左右的脱产研修，全面提高教师教育教学水平和专业能力，为农村学校培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育、开展教师培训中发挥辐射作用的带头人，促进教师教育改革。
（二）农村中小学教师短期集中培训。组织农村中小学骨干教师到高水平院校、教师培训机构和优质中小学进行为期10-20天的集中培训，围绕新修订的义务教育课程标准，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，提高教师教育教学水平，促进专业能力发展。
（三）农村中小学教师远程培训。遴选具备资质条件的高等学校和远程教育专业机构，对农村义务教育学校教师进行80学时左右的专项培训，将新修订的义务教育课程标准的贯彻落实作为培训的重要内容之一，帮助教师解决教育教学中的现实问题，提高教师教育教学能力，培养教师远程学习的习惯和能力，促进优质资源共享。
二、有关要求
（一）农村中小学教师置换脱产研修。各地要进一步细化参训学员遴选条件，选派具有良好发展潜力的农村义务教育学校中青年骨干教师参训，年龄原则上不超过45岁。进一步完善研修模式，建议采用“集中研修”+“影子教师”实践（时间不少于1／3）+“集中研修”模式，采取专家讲授、合作研究、参与体验等多种培训方式，增强培训实效。丰富培训课程内容，强化案例教学，提供更多优质资源，为学员创造自主选学机会。规范“影子教师”实践环节管理，制订实施细则，加强“双导师”指导。完善训后跟踪指导机制，巩固培训效果。完善师范生顶岗实习支教制度，做好师范生顶岗前培训，加强支教过程的管理与服务，确保实习支教效果。
（二）农村中小学教师短期集中培训。各地要做好学员训前需求调研、训中跟进调研、训后实效调研，增强培训的针对性。要优化课程设置，设定核心培训课程模块，强化案例运用，提高案例教学的有效性。创新培训方式方法，加强观摩实践，提高教师的教学技能。做好训后跟踪指导。
（三）农村中小学教师远程培训。各地要做好教师远程培训的“课程资源开发、平台支持服务、骨干培训者培训、专家教学引领、地方培训者辅导、组织管理体系完善”等关键环节的管理工作。要求各任务承担机构修订更新课程资源，强化案例教学，提供拓展培训资源，避免重复培训；采取专家在线值班、集中辅导答疑、学习简报编写等方式加强专家教学；提高地方培训者辅导工作的实效；采取自动掉线或随机问题监控等技术手段加强对学员学习过程的监管，切实保证大规模远程培训落到实处。
（四）各地要完善项目管理制度，加强规范引导。按照教育部、财政部制定的“中西部项目”管理办法，参照“示范性集中培训项目和远程培训项目”管理办法，制订“中西部项目”管理细则，建立健全项目管理制度。根据教育部制定的“中西部项目”课程标准，结合本地农村教师需求，优化课程内容。注重培训方式方法创新，整合利用优质培训资源，加强训后跟踪指导，务求培训的针对性和实效性，确保培训质量全面提升。
附件3：
幼儿园教师国家级培训计划（2012）
“幼师国培”采取短期集中培训、转岗教师培训和置换脱产研修相结合方式，对中西部农村幼儿园教师进行有针对性的专业培训。
一、培训项目
（一）农村幼儿园教师短期集中培训。组织农村幼儿园园长、骨干教师到师范院校、综合大学、幼儿师范专科学校和具备资质条件的教师培训机构进行10-20天的集中培训。针对学前教育实践性、操作性强的特点，以“参与式”培训为主，重视优质幼儿园观摩实践，促进教师更新理念，着力解决教育中的实际问题，提高科学保教能力，促进专业发展。
（二）农村幼儿园转岗教师培训。组织农村幼儿园未从事过学前教育工作的转岗教师和非学前教育专业的高校毕业生到师范院校、综合大学、幼儿师范专科学校和具备资质条件的教师培训机构进行120学时左右的培训，优先培训新入职的转岗教师。项目以院校集中培训与优质幼儿园实践为主，可根据需要辅以远程培训方式，远程培训学时原则上不超过1／3。通过培训，帮助教师树立学前教育专业思想，掌握学前教育基本技能和方法，提高保教能力和水平。
（三）农村幼儿园骨干教师置换脱产研修。组织高年级学前教育专业师范生、城镇幼儿园教师到农村幼儿园顶岗实习支教，置换出具有良好发展潜力的中青年骨干教师（年龄原则上不超过45岁）到高水平院校、幼儿师范专科学校和城市优质幼儿园进行为期3个月左右的脱产研修。项目采取集中研修与“影子教师”实践（时间不少于1／3）相结合的方式，全面提高教师的教育水平、专业能力和教师培训能力，为中西部农村培养一批在促进学前教育发展、开展幼儿园教师培训中发挥辐射带头作用的“种子”。
二、有关要求
（一）认真做好项目规划，优化项目设置。各地要根据农村学前教育发展的新形势，针对农村幼儿园教师队伍建设的需要，按照“统筹规划、按需施训、注重实效”的原则，认真做好项目规划，优化项目设置。培训重心要进一步下移，原则上县以下农村幼儿园教师不少于参训总人数的2／3。要兼顾农村公办幼儿园（含部门、集体办幼儿园）和普惠性民办幼儿园教师培训。
（二）优化培训课程内容，避免“小学化”倾向。各地根据“幼儿园教师专业标准”和“幼师国培”课程标准，结合农村幼儿园教师需求，科学设计培训课程内容，避免“小学化”倾向。要密切联系农村学前教育实际，避免培训课程的“城市化”倾向。要优化课程结构，突出培训重点，设定核心课程模块，优选典型案例，增加实践类课程，务求培训实效。各省要加强对培训任务承担机构培训课程内容的审核力度，将课程内容及授课专家审核作为培训方案评审和绩效评估的重要内容。
（三）实施精细化管理，确保培训落到实处。各地要按照教育部、财政部制定的“幼师国培”项目管理办法，参照“示范性集中培训项目和远程培训项目”管理办法，制订“幼师国培”项目管理实施细则，建立健全项目管理制度，实施精细化管理。要进一步探索创新幼儿园教师培训模式，加强优质培训资源开发建设和整合利用，加强训后跟踪指导，确保培训质量全面提升。
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