荆轲刺秦王重点实词 文言文实词被的意思

荆轲刺秦王重点实词的今日更新不仅仅是技术上的更新，更是人们生活方式的改变。今天，我将和大家探讨关于荆轲刺秦王重点实词的今日更新，让我们一起探讨它对我们生活的影响。

荆轲刺秦王重点实词

乃：用作副词.表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接,可译为“就”“这才”等；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的,可译为“却”“竟（然）”“反而”“才”等；还可表示对事物范围的一种限制,可译为“才”“仅”等.用作代词.只用作第二人称,常作定语,译为“你的”；也作主语,译为“你”.不能作宾语.用在判断句中,起确认作用.可译为“是”“就是”等.“乃”有时还作连词用,释为“若夫”、“至于”“如果”等.

“为”在文言中经常用作动词和介词,也可以用作助词.用作动词,意思是“做”.还可作判断词“是”用.这些都属于实词范围.用作介词.除表被动外,一般读去声.表示动作、行为的对象.可译为“向”“对”等.表示动作、行为的替代.可译为“替”“给”等.表示动作、行为的时间.可译为“当”“等到”等.表示动作、行为的目的.可译为“为着”、“为了”.表示动作、行为的原因.可译为“因为”“由于”.表示被动关系.读阳平声,可译为“被”.“为”所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟“所”结合,构成“为所”或“为……所”.用作助词.读阳平声,放在疑问句之末,表示诘问,前面有疑问代词跟它呼应.可译为“呢”.

以：用作介词.表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他,可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等.用作介词.起提宾作用,可译为“把”.用作介词.表示动作、行为产生的原因,可译为“因”“由于”.用作介词.引进动作、行为发生的时间和处所,用法同“于”,可译为“在”“从”.表示动作、行为的对象,用法同“与”,可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”“带领”.用作连词.用法和“而”有较多的相同点,只是不能用于转折关系.表示并列或递进关系,常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语）,可译为“而”“又”“而且”“并且”等,或者省去.用作连词.用法和“而”有较多的相同点,只是不能用于转折关系.表示承接关系,“以”前的动作行为,往往是后一动作行为的手段或方式.可译为“而”或省去.

而：用作连词.表示并列关系.一般不译,有时可译为“又”.表示递进关系.可译为“并且”或“而且”.表示承接关系.可译为“就”“接着”,或不译.表示转折关系.可译为“但是”“却”表示假设关系.可译为“如果”“假如”表示修饰关系,即连接状语.可不译.用作代词.第二人称代词,相当“你”“你们”“你的”“你们的”.

过秦论的实词虚词

重点虚词：

陈涉瓮牖绳枢之子 （助词 相当于“的”）

振长策而御宇内 （连词表修饰关系）

尊贤而重士（连词表并列关系）

秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 （连词表转折关系）

一夫作难而七庙隳 （连词表因果关系）

于是秦人拱手而取西河之外 （表修饰 相当于：“地”）

词类活用：

1、名词作状语

有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意 (像用席子、包裹、口袋一样)

内立法度外连衡而斗诸侯 (在国内 对国外)

南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡 (向南、向西、向东、向北等)

天下云集响应，赢粮而景从 (像云彩那样 像回声那样 像影子那样)

南取百越之地，(以为桂林、象郡向南)

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(在北方)

2、使动用法

外连衡而斗诸侯 使（诸侯）相斗

会盟而谋弱秦 使（秦）衰弱

约从离衡 使（秦国的连横策略）离散

焚百家之言以愚黔首使（百姓力量）愚蠢

以弱天下之民 使（天下百姓）衰弱

序八州而朝同列 序 ，引、招致 使（同列）来朝拜

吞二周而亡诸侯 使（诸侯国）灭亡

3、名词作动词

子孙帝王万世之业也 （做帝王）

履至尊而制六合 （本意为鞋子，此处意为登上）

然陈涉瓮牖绳枢之子 （用瓮做 用绳子系）

执敲扑而鞭笞天下 （用鞭子打，用竹杖敲，引申为“奴役”）

将数百之众 （率领，带领）

过秦论 （指出过失)

4、形容词作动词

且夫天下非小弱也 (变小变弱）

尊贤而重士 （看重）

5、动词作名词

追亡逐北逃跑的士卒 （溃败的军队）

6、形容词作名词

秦孝公据崤函之固（险固的地方）

临不测之渊，以为固 （坚固的屏障）

因利乘便 （有利的形势）

尊贤而重士 （贤德的人）

山东豪俊遂并起而亡秦族矣 （豪杰）

扩展资料

《过秦论》是贾谊政论散文的代表作，分上中下三篇。全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。此文旨在总结秦速亡的历史教训，以作为汉王朝建立制度、巩固统治的借鉴，是一组见解深刻而又极富艺术感染力的文章。

《过秦论》上篇先讲述秦自孝公以迄始皇逐渐强大的原因：具有地理的优势、实行变法图强的主张、正确的战争策略、几世秦王的苦心经营等。行文中采用了排比式的句子和铺陈式的描写方法，富有气势；之后则写陈涉虽然本身力量微小，却能使强大的秦国覆灭，在对比中得出秦亡在于“仁义不施”的结论。

中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。下篇写秦在危迫的情况下，秦王子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦王子婴的过失。

创作背景

西汉文帝时代，是汉代所谓的“太平盛世”，即“文景之治”的前期。贾谊以他敏锐的洞察力，透过表象，看到了西汉王朝潜伏的危机。当时，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，也使阶级矛盾日渐激化。

国内封建割据与中央集权的矛盾、统治阶级与劳动人民的矛盾以及民族之间的矛盾都日益加剧，统治者的地位有动摇的危险。

为了调和各种矛盾，使西汉王朝长治久安，贾谊在《陈政事疏》《论积贮疏》以及《过秦论》等著名的政论文中向汉室提出了不少改革时弊的政治主张。本文就是以劝诫的口气，从总结历史经验教训的角度出发，分析了秦王朝政治的成败得失，为汉文帝改革政治提供借鉴。

在谈到写作目的时，贾谊说过他之所以要“观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜”，主张“去就有序，变化因时”，其目的是求得“旷日长久，而社稷安矣”（下篇）。《过秦论》一文总结秦朝兴亡的教训，实为昭汉之过。

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文言文实词被的意思

1. 文言文实词“被”字的所有意思是什么

被的文言文意思和发音

bèi

①被子。

②覆盖。《促织》：“成归，闻妻言，如~冰雪。”

③加在……之上，加于，给于。屈原《哀郢》：“众谗人之嫉妒兮，~以不慈之伪名。”

④遭受；蒙受。《荆轲刺秦王》：“秦王复击轲，~八创。”《论积贮疏》：“禹汤~之矣。”

⑤表被动。《屈原列传》：“信而见疑，忠而~谤。”

pī

①通“披”，穿在身上或披在身上。《陈涉世家》：“将军身~坚执锐，伐无道。”

②分散；散开。《屈原列传》：“屈原至j江滨，发行吟泽畔。”辨衾，被。先秦时，作卧具的“被子”不用“被”表示.小被称“寝衣”，大被称为“衾”。

现代汉语中，“被”用于介词的情况很普遍，如被骗、被人打了。古文多用“为”，如为人所欺、为人所不耻。古汉语偶尔也有这种用法，如：“风流总被雨打风吹去”。

2. 文言文实词被字的所有意思写出3到5句子来并标明出处

实词：被

一读音一：bèi

⑴名词，被子

例句：外人颇有公孙布被之讥。（《训俭示康》）

翻译：外面很有一些人讥笑您，（说您）就像公孙弘盖布被子一样（做假骗人）。

⑵动词

①覆盖

例句：大雪逾岭，被南越中数州。（《答韦中立论师道书》）

翻译：大雪飘过岭南，覆盖了南越一带好几个州

②遭受

例句：世之有饥穰，天之行也，禹汤被之矣。（《论积贮疏》）

翻译：世上有灾年和丰年，是自然界的规律，禹、汤这样的贤君也曾遭受过。

⑶介词，表示被动

例句：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（《史记？屈原列传》）

翻译：诚信却被怀疑，忠贞却被诽谤，能没有怨恨吗？

二读音二：pī，通“披”。

①穿在身上或披在身上

例句：将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。（《史记？陈涉世家》）

翻译：将军您亲身穿着坚固的铠甲，拿着锐利的兵器，攻打无道暴虐的秦王朝

②披散

例句：屈原至于江滨，被发行吟泽畔。（《史记？屈原列传》）

翻译：屈原来到江边，披散着头发，在水边一边走一边吟咏诗句。

3. 文言文实词及意思

文言实词详解： 1、爱 （1）名词。

恩惠。（古之遗爱也《左传》） （2）动词 ①加惠于人。

（吴广素爱人。《陈涉世家》） （此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人。

《过秦论》） ②喜爱，爱护。（父母之爱子，则为之计深远。

《触龙说赵太后》） （爱其子，择师而教之。《师说》） ③吝惜，舍不得。

（齐国虽褊小，吾何爱一牛。《齐桓晋文之事》） （不爱珍器重宝肥饶之地。

《过秦论》） ④怜惜。（爱其二毛。

《左传》） （ 国事至此，予不得爱身。《〈指南录〉后序》） ⑤通'爰'，隐蔽，躲藏。

（爱而不见，搔首踟躇。《静女》） （3）形容词。

吝啬。 （百姓皆以王为爱也。

《齐桓晋文之事》） 2、安 （1）形容词。 ①舒适，安适。

（君子食无求饱，居无求安。《论语·述而》） （予出官二年，怡然自安。

《琵琶行》） ②安稳。（风雨不动安如山。

《茅屋为秋风所破歌》） ③安全。（谢庄遂安。

《冯婉贞》） ④安定。（不患寡而患不均，不患贫而患不安。

《季氏将伐颛臾》） （2）动词。 ①养生。

衣食所安，弗敢专也，必以分人。《曹刿论战》） ②安置，安放。

离山十里有王平安营。（《失街亭》） ③使……安定。

既来之，则安之。（《季氏将伐颛臾》） （3）代词。

哪里，怎麽。 沛公安在。

（《鸿门宴》）燕雀安知鸿鹄之志哉！（《陈涉世家》） 3、被 （1）名词。被子。

一日昼寝帐中，落被于地。（《杨修之死》） （2）动词。

①覆盖。 大雪逾岭，被南越中数州。

（《答韦中立论师道书》） 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。（《促织》） ②遭受，遇到。

秦王复击轲，被八创。（《荆轲刺秦王》） 世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣。

（《论积贮疏》） ③施加，施及。 去乱而被之以治。

（《荀子·不苟》） （3）介词。表示被动。

信而见疑，忠而被谤。（《屈原列传》） （4）pī ，通'披'，动词。

①穿在身上或披在身上。将军身披坚执锐。

（《陈涉世家》） ②披散，披着。 屈原至于江滨，被发行吟泽畔。

（《屈原列传》） 4、倍 （1）动词 ①加倍。 虽倍赏累罚而不免于乱。

（《五蠹》） 一人予二十金，骨微伤……一人倍之，伤肤。（《狱中杂记》） ②增加。

焉用亡邻以倍郑。（《烛之武退秦师》） ③通'背'，背向。

管仲反，入，倍屏而立，公不与言。（《管子·中匡》） 右背山陵。

（《淮阴侯列传》） ④通'背'，违背。 倍道而行，则天下不能使之吉。

（《荀子·天论》） ⑤背叛。 愿伯具言臣之不敢倍德也。

（《鸿门宴》） （2）量词。照原数加一次。

然言其户口，则视三十年以前增五倍焉。（《治平篇》 今吾以十倍之地，请广于君。

（《唐雎不辱使命》） （3）副词。越发，更加，。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（《九月九日忆山东兄弟》） 5、本 （1）名词。

①草木的根。 芙蕖与草木诸花似觉稍异，然有根无树。

（《芙蕖》） ②草木的干茎。 摇其本，以观其疏密。

（《种树郭橐驼传》） ③根本。 父母者，人之本也。

（《屈原列传》） 然墨之道，兼爱为本。（《中山狼传》） ④本业，指农桑。

强本而节用。（《天论》） 今背本而趋末，食者甚众，是天下之大残也。

（《论积贮疏》） ⑤稿本。 今存其本不忍废。

（《〈指南录〉后序》 ⑥版本。 已后典籍皆为板本。

（《活板》） ⑦奏本。 别具本章。

（《狱中杂记》） （2）量词。①草木花卉一株称一本。

新松郁郁三千本。（陆游诗） ②书籍一册称一本。

若印数十百千本，则极为神速。（《活板》） （3）动词。

推究本原，考查。 抑本其成败之迹，而皆自于人欤。

（《伶官传序》） （4）形容词。原来的。

刘媪本姓实存。（《汉书》） （5）副词。

本来，原来。 本在冀州之南。

（《愚公移山》） 柳敬亭者，扬之泰州人，本姓曹。（《刘敬亭传》） （6）复合词。

本心：指心的自然状态，本性（即所谓人所固有的羞恶廉耻之心）。 此其谓失其本心。

（《鱼我所欲也》） （7）介词。本着，根据。

本之《书》以求其质。（《答韦中立论师道书》） 6、鄙 （1）名词。

边界地方。 蜀之鄙有二僧。

（《为学》） （2）动词。 ①以……为边界（边邑）。

越国以鄙远，君知其难也。（《烛之武退秦师》） ②动词。

轻视，看不起。 孔子鄙其小器。

（《训俭示康》） 过我而不假道，鄙我也。（《左传》） （3）形容词。

鄙陋，见识浅，庸俗。 肉食者鄙。

（《曹刿论战》） 人贱物亦鄙，不足迎后人。（《孔雀东南飞》） （4）复合词。

①鄙人。 ⅰ、自称的谦词。

唐谢曰： '鄙人不知忌讳。'（《史记·冯唐列传》） ⅱ、鄙俗，不开化的人。

北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑。（《荆轲刺秦王》） ⅲ、乡下人。

余目睹将军悛悛（质朴的样子）如鄙人，口不能道辞。（《史记·李将军列传》） ②鄙贱：粗野而又地位低微。

鄙贱之人，不知将军宽之至此。（《廉颇蔺相如列传》） 7、兵 （1）名词。

①兵器。 收天下之兵，聚之咸阳。

（《过秦论》） ②士兵，军队。 可汗大点兵。

（《木兰诗》） 赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。（《廉颇蔺相如列传》） ③战略战术。

公不论兵，必大困。（《战国策》） ④战争。

兵旱相乘，天下大屈。（《论积贮疏》） （2）动词。

①侵略。 无岁不受兵。

（《。

4. 古文中的实词是什么意思

实词实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题.实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类.在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键.学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用.虚词虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题.（少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法关系.虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类.文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分，但是它的语法作用却很大.文言文中的许多句式是以虚词为标志的，如判断句“.者.也”、被动句的“为.所.”等虚词在文言文中用的很频繁，而且它的解释也相当灵活.主要常用的虚词有：之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也.矣、乎、哉、焉、耳等.。

5. 文言文实词侍的意思

侍 shì

1. 陪从或伺候尊长、主人。

例：《左传?襄公十四年》：「师旷侍于晋侯。」

2. 奉养；赡养。

例：《吕氏春秋?异用》：「仁人之得饴，以养疾侍老也。」

3. 特指进谏，进言。

例：《史记?赵世家》：「牛畜侍烈侯以仁义，约以王道，烈侯逌然。明日，荀欣侍以选练举贤，任官使能。明日，徐越侍以节财俭用，察度功德。」

4. 侍妾；侍女。

例：《新唐书?李珏传》：「早丧妻，不置妾侍……淮南人德之。」

5. 泛指侍奉随从者。如：近侍。

6. 司，掌管。

例：《墨子?号令》：「吏卒侍大门中者，曹无过二人……擅离署，戮。」

7. 通「待」。

例：《仪礼?士昏礼》：「媵侍于户外，呼则闻。」

8. 姓。

6. 文言文中的实词和虚词的意思是什么

我们所说的实词

就是指在句子中有实际含义的词

名词和动词就是典型的实词

实词很容易弄懂

而虚词就就很复杂

所有在句中表语气、停顿、主谓之间取消独立性、助词、连词、关联词、发语词等都是虚词

可以看出：一个句子，如果少了它们，它的成分也是完整的。

文言文的虚词多 大多数情况下是为了使句子结构完整或听上去更流畅

虚词的用法种类高中教材有总结

但例子需要自己积累

积累多了文言文就基本上能看懂了

7. 文言文实词比的词性和意思

新课标人教版必修二文言知识归纳《赤壁赋》 一、文言实词 1.通假字 ⑴ 浩浩乎如冯虚御风（通“凭”，乘） ⑵ 山川相缪（通“缭”，环绕） ⑶ 举酒属客（通“嘱”，劝人饮酒） ⑷ 举匏樽以相属（通“嘱”，劝人饮酒） 2.古今异义 （1） 徘徊于斗牛之间 a古义：明月停留 今义：人在一个地方来回走动 b古义：斗宿和牛宿，都是星宿名 今义：一种竞技方式 （2） 白露横江 古义：白茫茫的水汽 今义：二十四节气之一 （3） 凌万顷之茫然 古义：旷远的样子 今义：完全不知道的样子 （4）望美人兮天一方 古义：内心所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征 今义：美貌的人 3.一词多义 （1）东 顺流而东（动词，向东进军） 东望武昌（名词作状语，向东） （2） 望 七月既望（名词，农历每月十五） 望美人兮天一方（动词，眺望，远看） （3） 下 方其破荆州，下江陵（动词，攻占） 苏子与客泛舟游于赤壁之下（名词，下面） （4）如 纵一苇之所如（动词，往） 如诉如泣（副词，像） （5）白 白露横江（白色的，形容词） 不知东方之既白（亮，形容词） （6）歌 歌窈窕之章（唱，动词） 歌曰：“……”（歌词，名词） 倚歌而和之（歌曲的曲调或节拍，名词） 4.词类活用 （1） 名词用作状语。

月明星稀，乌鹊南飞（向南）/ 西望夏口，东望武昌（向西，向东） （2） 名词用作动词。 况吾与子渔樵于江渚之上（打鱼砍柴）/ 下江陵（攻占）/ 顺流而东（向东进军） （3）名词的意动用法。

侣鱼虾而友麋鹿（以……为侣，以……为友） （4） 动词的使动用法。 舞幽壑之潜蛟（使……起舞）/ 泣孤舟之嫠妇（使……哭泣） （5）形容词用作动词。

正襟危坐（整理）/ 渺沧海之一粟（渺小得像……） / 不知东方之既白（显出白色） 二、文言虚词 1.而 （1） 连词，表转折。 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止 / 逝者如斯，而未尝往也 /盈虚者如彼，而卒莫消长也 （2） 连词，表修饰。

倚歌而和之 / 自其不变者而观之 （3） 连词，表承接。 正襟危坐而问客 （4） 连词，表并列。

侣鱼虾而友麋鹿 2.之 （1） 助词，的。 月出于东山之上 / 哀吾生之须臾 （2） 助词，宾语前置的标志。

凌万顷之茫然 （3） 助词，主谓之间取消句子独立性。 苟非吾之憨发封菏莩孤凤酞脯喀所有 / 吾与子之所共适 （4） 代词，它、它们。

盖将自其变者而观之 / 耳得之而为声/取之无禁，用之不竭 （5）扣舷而歌之（音节助词） （6）倚歌而和之（代词，代“歌”） （7）纵一苇之所如（动词，去，往） 3.于 （1） 介词，在。 苏子与客泛舟游于赤壁之下 / 徘徊于斗牛之间 / 渔樵于江渚之上/ 托遗响于悲风 / 于是饮酒乐甚 （2） 介词，从。

月出于东山之上 （3） 介词，被。 此非孟德之困于周郎者乎 4.乎 （1） 语气词，表示疑问，呢。

而又何羡乎 （2）语气词，表反问，吗。 此非盂德之困于周郎者乎 / 此非曹孟德之诗乎 （3）语气词，表疑问，吗。

客亦知夫水与月乎 （4） 介词，在。 相与枕藉乎舟中 （5） 形容词词尾。

浩浩乎如冯虚御风 / 飘飘乎如遗世独立 （6）用在句中表停顿或舒缓语气，语气词。郁乎苍苍 / 知不可乎骤得 5.其 （1）而不知其所止（代词，它，指“一苇”） （2）其声呜呜然（指示代词，那） （3）何为其然也（代词，指箫声） （4）方其破荆州（代词，他，指曹孟德） 6.然 （1）凌万顷之茫然 / 苏子愀然（形容词词尾，……的样子） （2）何为其然也（这样，代词） （3）其声呜呜然（语气词，相当于“焉”，表陈述语气，可不译） 三、文言句式 （一）判断句 （1）固一世之雄也 / 是造物者之无尽藏也（语气词“也”，表判断） （2）此非曹孟德之诗乎（用“非”表否定判断） （3）此非孟德之困于周郎者乎（用“非”表否定判断） （二）倒装句 1.状语后置句 游于赤壁之下 / 渔樵于江渚之上 / 寄蜉蝣于天地 / 托遗响于悲风 / 月出于东山之上 2.宾语前置句 何为其然也？/ 而今安在哉？/ 而又何羡乎！ 3.定语后置句 凌万顷之茫然 / 客有吹洞箫者 （三）被动句 此非孟德之困于周郎者乎（用“于”表被动） （四）疑问句 （1）何为其然也（“何”与“也”表疑问语气） （2）而今安在哉（语气词“哉”，表疑问语气） （3）客亦知夫水与月乎（语气词“乎”，表疑问语气） （4）此非曹孟德之诗乎（“乎”表反问语气） 四、成语 羽化飞天 不绝如缕 正襟危坐 横槊赋诗 逝者如斯 杯盘狼藉 如泣如诉 遗世独立。

8. 文言文中常见的实词及解释

考点简说 理解常见实词在文中的含义，实质就是结合上下文（语境）来判定常见实词的含义。

“常见实词”，它的范围并不很广，重点是：（1）大纲规定120个实词；（2）《语文》课本和《语文》读本中出现频率较高而又能在商务印书馆出版的《古汉语常用字字典》中查到的文言实词，特别是《语文》课本课后练习题目中强调的实词。“在文中”，即指语境，这是正确理解含义的前提，从近几年的考题看，虽然有的实词是课本中尚未出现的，但都是可以通过整体语境推断来理解其含义的。

考查重点：考查的内容包括一词多义、古今异义、偏义复词、通假字等，其中对一词多义、双音复词的考查是重点。 从词性上说，主要侧重于名词、动词、形容词、代词。

对名词的分析，一是防止望文生义，二是注意确定所指名物的范围；对形容词的分析，主要推敲一下其与所修饰的对象或动作的联系。文言文阅读试题中，直接考查名词、形容词的意义或用法的，数量极少，倒是名词、形容词活用作动词的考查常有出现。

“多义动词”的意义分析推断一直是常见文言实词考查的重中之重。 文言文阅读中考查常见的实词，有“显”和“隐”之分。

“显”是指那种直接在所考查的词上加点；“隐”是指在文句的翻译判别中，只要理解原句中某些实词的确定意思，就可以翻译或分辨出译句的正误。 文言实词的主要类别和主要特点 复习时，重点掌握通假字、古今异义、一词多义、偏义复词、词类活用等。

（具体内容见：（1）《语文高考导练》P119页；（2）《高考语文基础教程》P123页；（3）《名师手把手》“备考资料博览”部分。要求学生在复习课本的基础上进一步归纳整理。）

1、通假字； 2、古今异义； 3、同形异义； 4、一词多义； 5、偏义复词； 6、词类活用。 学法建议 1、注重积累 A、充分重视课本，夯实基础； B、重视文言文阅读练习中的积累； C、从过去十年高考题中积累，最好独立做一遍； D、加强文言文的课文朗读，整理归纳出常考和易错的实词。

2、突出重点，明确目的 A、掌握常见实词的常见义； B、对单纯历史文化意义或作专有名来用的实词义可以忽略； C、不细究涉及较深专业知识的词义； D、实词义与活用的区别； E、注意实词“在文中（语境）的意思”。 方法指导 一、语境分析法（根据上下文意思推断词义） 文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义。

例如：（1996年全国高考题）“世方雷同，毋以此贾祸”，题目中给的词义是：贾祸—消除祸患。我们根据上文内容可以判定是错误的。

原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除”、“除去”的意思，但在具体的语言环境中，我们可以推断出它的另一义项是“招引”、“招惹”。

二、结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义） 文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。 例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”

（《屈原列传》）。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。

若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。 再如：“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”

（《屈原列传》）。“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。

“疾痛惨怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”。 三、语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义） 句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。

如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。 例如：（2000年全国高考题）“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵—打柴。

“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。 四、联想推断法（根据学过的知识推断词义） 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。

因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。 例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔—被攻取。

依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北—指败逃者。

依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推。

高一语文必修三知识点归纳

进入高中学习了，初中的学习生活就彻底结束了，既然初中的学习生活彻底结束了，那么在初中的学习生活方式就也要随之的彻底改变。下面是我给大家带来的 高一语文 必修三知识点，希望能帮助到大家!

高一语文必修三知识点归纳1

一、通假字

1.輮以为轮，其曲中规(“輮”通“煣”，用火烤使木弯曲，使……弯曲)

2.知明而行无过(“知”通“智”，智慧)

3.君子生非异也(“生”通“性”，资质、禀赋)

4.虽有槁暴，不复挺者(“有”通“又”;“暴”通“曝”，晒)

二、古今异义

1.博学古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。

今义：知识、学识的渊博。

2.参古义：验，检查。例：君子博学而日参省乎己。

今义：参加，参考。

3.疾古义：强。例：声非加疾也(这里指声音宏大);疾风知劲草。

今义：疾病，快。

4.假古义：凭借，借助。例：假舆马者。

今义：与“真”相对。

5.金古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。

今义：金银。

6.爪牙古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。

今义：坏人的党羽、帮凶。

7.用心古义：思想意识活动。例如：用心一也。

今义：读书用功或对某事肯动脑筋。

8.用古义：因为;今义：使用。如：用心一也

9.跪古义：脚或腿;今义：跪下。如：蟹六跪而二螯

10.寄托古义：容身，托身;今义：把感情、理想、希望等放在某人身上或某种事物上。如：非蛇鳝之穴无可寄托者。

三、词类活用

(一)名词的活用

1.名词作状语

①君子博学而日参省乎己(日：名作状，每天)

②上食埃土，下饮黄泉(上、下：名作状，向上、向下)

2.名词作动词

假舟楫者，非能水也(水：名词用作动词，游水)

(二)动词的活用

木直中绳，輮以为轮(輮：动词的使动用法，使……弯曲)

(三)形容词的活用

1.形容词作名词

①其曲中规(曲：形作名，曲度，弧度)

②登高而招，臂非加长也(高：形作名，高处)

2.形容词作动词

故木受绳则直(直：形容词作动词，变直)

3.形容词的使动

假舆马者，非利足也(利：形容词的使动用法，使……快，走得快)

(四)数词作形容词(一说是数词作动词)

用心一也(一，数词作形容词，专一)

四、一词多义(结合完成练习二)

1.绝

①忽然抚尺一下，群响毕绝(《口技》)(停止)

②自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境(《桃花源记》)(隔绝)

③以为妙绝(《口技》)(极点)

④佛印绝类弥勒(《核舟记》)(非常)

⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河(《劝学》)(横渡)

⑥楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里(《屈原列传》)(断绝)

2.强

①挽弓当挽强，用箭当用长(杜甫《前出塞》)(有力的弓)

②蚓无爪牙之利，筋骨之强(《劝学》)(强健、强壮)

③策勋十二转，赏赐百千强(《木兰诗》)(有余、略多)

④乃自强步，日三四里(《触龙说赵太后》)(qiǎng，勉强)

⑤如此则荆吴之势强，鼎足之形成矣(《赤壁之战》)(强盛)

3.假

①以是人多以书假余(《送东阳马生序》)(借、借用)

②君子生非异也，善假于物也(《劝学》)(借助、利用)

③乃吾前狼假寐，盖以诱敌(《狼》)(假装)

④假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳(假如、如果)

4.望

①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也(《劝学》)(远看)

②日夜望将军至，岂敢反乎(《鸿门宴》)(盼望、希望)

③先达德隆望尊(《送东阳马生序》)(声望)

④予犹记周公被逮，在丁卯三月之望(《五人墓碑记》)(农历十五日)

5.闻

①顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰(《劝学》)(听见)

②博闻强志(《屈原列传》)(见闻、见识)

③初闻涕泪满衣裳(《闻军官收河南河北》)(听说)

④能谤讥于市朝，闻寡人之耳者(《邹忌讽齐王纳谏》)(使上级听见)

⑤况草野之无闻者欤(《五人墓碑记》)(声望、声名)

⑥以勇气闻于诸侯(《廉颇蔺相如列传》)(闻名、出名)

⑦扫后更闻香(《和张秀才落花有感》)(用鼻子嗅)

五、特殊句式(固定格式)

(一)判断句

①虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也(判断句，“……者，……也”表判断)

②用心一也(判断句，“……也”表判断)

③用心躁也(判断句，“……也”表判断)

(二)倒装句

1.介词结构后置句(状语后置句)

①青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。

②君子博学而日参省乎己

2.定语后置句

蚓无爪牙之利，筋骨之强。

(三)被动句

锲而不舍，金石可镂(被 雕刻 )

(四)省略句

①輮以(之，省代词，它)为轮

②蟹(省谓语“有”)六跪而二螯

(五)固定用法

无以：没有用来……的办法。

例句：故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。、

高一语文必修三知识点归纳2

1. 蜀道难(李白)

噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也若此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉。

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

2. 秋兴八首(其一)(杜甫)

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。从菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

3. 咏怀古迹(其三)(杜甫)

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

4. 登高(杜甫)

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞

回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1. 琵琶行并序(白居易)

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

我闻琵琶已叹息，又闻此语重

唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

1. 寡人之于国也(《孟子》)

梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?

孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如?”

曰：“不可!直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”

“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”

“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣;谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”

“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也’?王无罪岁，斯天下之民至焉。”

2. 劝学(《苟子》)

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳,輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

3. 过秦论(贾谊)

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天

下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合为家，崤函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。

高一语文必修三知识点归纳3

一、单元教材及学习重点说明

掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。

能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。

学习这个单元要注意，不可拔苗助长地提升学习目标。从一定意义上说，读懂、读通仍是主要的教学任务，也就是说首先要扫清语言文字障碍，在此基础上再把握 文章 主题或中心思想，体会作者的情感态度，然后登堂入室，顾及其他目标。不能忽略基本训练而一味地进行玄妙的“探究”，那是违背文言文教学规律的。

二、预习要点：

1.朗读背诵;《荆轲刺秦王》

附背诵部分：

《荆轲刺秦王》

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

2.概括要点;

3.提取精要;

4.培养语感;

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高中语文《荆轲刺秦王》教案

　《荆轲刺秦王》是从《战国策燕策三》中节选的.作者成功地塑造了荆轲的形象.本内容由我跟大家分享《荆轲刺秦王》教案，欢迎大家学习与借鉴!

　高中语文《荆轲刺秦王》教案

　教学目标

　1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

　2、分析鉴赏荆轲形象。

　教学重点

　1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。

　2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

　教学难点

　如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。

　课时安排3课时

　教学过程

　第一课时

　一 入课

　屏幕展示 对联 ：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物?

　①刚正不阿，留得正气凌霄汉

　幽而发愤，著成信史照人寰

　②盛唐诗酒无双士

　青莲方苑第一家

　③写鬼写妖高人一等

　刺贪刺虐入骨三分

　④一诗二表三分鼎

　万古千秋五丈原

　⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室

　忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台

　前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看，

　⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外

　心存燕国，萧寒易水古今流?写的是历史上的那个人物呢?对，是咸阳荆轲墓联。今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。(板书课题)

　二、识人

　荆轲，春秋战国时代四大刺客之一(要离、专诸、聂政、荆轲)本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。

　三、入境

　 故事 发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为保守秘密而自杀。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。

　三、解题

　《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

　《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国 散文 史上具有重要的地位。

　四、整体感知：

　1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

　淬(cu?)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(b?)卒(c?)提(dǐ)创(chuāng)揕(zh?n)樊於(wū)期 夏无且(jū)

　2、学生复述 文章 的故事情节并理顺《荆轲刺秦王》的结构：

　第一部分?开端(1?2段)：存亡困境

　第二部分?发展(3?9段)：解脱困境

　第三部分?高潮(10?17段)：孤注一掷

　第四部分?结局(最后一段)：突围失败

　3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

　五、布置作业

　课后思考：

　1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?

　2、荆轲刺秦王为什么失败了?

　3、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的?

　第二课时

　一、复习巩固、导入新课

　二、文言知识梳理

　1、通假字。

　秦王必说见臣 说，通“悦”，yu?，高兴。

　使工以药淬火 淬，通“焠”，cu?，淬火，烧刃使红，渍于水中。

　日以尽矣 以，通“已”，已经。

　而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”，凌辱。

　今日往而不反者 反，通“返”。

　请辞决矣 决，通“诀”，诀别。

　燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。

　设九宾 宾，通“傧”，傧相 (bīnxi?ng)，迎宾赞礼的人。傧，旧读b?n。

　图穷而匕首见 见，通“现”。

　秦王还柱而走 还，通“环”，绕。

　荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”。

　卒起不意 卒，通“猝”， c?，仓促，突然。

　2、一词多义

　之

　①第三人称代词，“他(们)”/“它(们)” 使工以药淬之/愿大王少假借之

　②结构助词，“的”/不译 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首

　③助词，主谓间取消 句子 独立性，不译 秦之遇将军，可谓深矣

　而

　①连词，表转折 今行而无信，则秦未可亲也

　②连词，表并列 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

　③连词，表修饰 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

　④连词，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

　⑤连词，表递进 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

　以

　①介词，因 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

　②介词，用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

　③介词，按照 以次进

　④已经 日以尽矣

　⑤连词，表目的，“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

　⑥连词，表修饰 箕踞以骂曰

　为

　①动词，做，整治 乃为装遣荆轲

　②介词，被 父母宗族，皆为戮没

　③介词，替 嘉为(之)先言于秦王曰

　其

　①第三人称代词，他∕它(们)(的) 尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室

　指示代词，那 其人居远未来

　穷

　①尽，没有 日暮途穷

　②走投无路 樊将军以穷困来归丹

　③尽头 图穷而匕见

　④穿过，走到尽头 复前行，欲穷其林

　3、重点实词：

　顾

　①回头看，看

　②顾念，考虑

　③看望，拜望

　④反而，却∕不过，只是

　⑤难道

　略

　①疆界

　②经过

　③巡行，巡视

　④侵略，夺取

　诚

　①假如，如果

　②的确，确实

　发

　①打开

　②出发

　就

　①成功

　②登上，去

　4古今异义现象：

　仰天太息流涕 古义：眼泪。 今义：鼻涕。

　樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。 今义：生活贫困，经济困难。

　丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人。 今义：年长之人。

　将军岂有意乎 古义：有心意，此引申为同意、愿意。 今义：今有“故意”之意。

　秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待。 今义：遇到，碰以。

　深：古义：刻杜今义：有深度，与“浅”相对。

　于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时 今义;表顺承关系或另提一事。

　终已不顾 古义：不回头 今义：不照顾，不考虑不顾忌。

　左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。

　今义：表两种方向;或表大体范围;有时亦有控制之义。

　今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来，为“可以之”的省略。

　今义：表可能、能够、许可。

　秦王购之金千斤 古义：指金属总称，文中指铜。 今义：特指黄金。

　5、词类活用现象：

　(1)进兵北略地 方位名词作状语，向北。

　(2)函封之 名词作状语，用匣子。

　(3)前为谢曰 方位名词作动词，走上前。

　(4)樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前。

　(5)左右既前 同上。

　(6)其人居远 形容词活用作名词，远方。

　(7)使使以闻大王 动词使动用法，使?听到。

　(8)太子迟之 形容词意动用法，以?为迟。

　(9)发尽上指冠 名词作状语，向上。

　(10)群臣怪之 形容词意动用法，以?为怪。

　(11)箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样。

　(12)秦兵旦暮渡易水 名词作状语，马上。

　(13)乃欲以生劫之 形容词作状语，活着。

　(14)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽

　(15)使使以闻大王 闻：使动，使?闻，禀告

　(16)乃朝服，设九宾 朝服：名作动，穿朝服

　(17)秦兵旦暮渡易水 旦暮：名词作状语，马上

　6、文言特殊句式：

　(1)判断句

　此臣日夜切齿拊心也

　今日往而不反者，竖子也

　仆所以留才，待吾客与俱

　事所以不成者，乃欲以生劫之?

　(2)省略句

　秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” )

　取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” )

　欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 )

　待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )

　皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 )

　其人居远未来，而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 )

　嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )

　乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 )

　见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 )

　使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 )

　群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介词 )

　献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 )

　比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 )

　而 ( 按 ) 秦法? ( 根据文意省略 )

　皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 )

　(3)被动句

　父母宗族，皆为戮没

　燕国见陵之耻除矣

　(4)倒装句

　常痛于骨髓 ( 介宾 短语 后置 )

　嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 )

　燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )

　使毕使于前 ( 介宾短语后置)

　太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )

　群臣侍殿上者 ( 定语后置 )

　秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 介宾短语后置，数量词作定语后置 )

　7、文言固定结构：

　足下对对方的敬称，你/您 则虽欲长侍足下，岂可得哉

　有以有用来?的(办法) 臣乃得有以报太子

　奈何怎么办 今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何

　何如怎么样 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

　然则(既然)这样，那么 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

　乃今现在，这才 乃今得闻教

　顷之不久 顷之未发

　所以表原因，?的原因 仆所以留者，待吾客与俱 事所以不成者?

　无以没有用来?的(办法) 以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

　“所”+动词荆轲有所待 意为：有?的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”宾语。

　岂?乎将军岂有意乎 表反问，是否?呢。

　岂?哉荆卿岂无意哉 表反问，难道?吗。

　8、 成语 典故

　(1)切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。

　(2)一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

　(3)发上指冠：语出《庄子?盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

　(4)图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

　(5)无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

　(6)悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

　三、课堂小结

　四、布置作业

　请同学们思考荆轲刺秦的失败是偶然还是必然?

　第三课时

　一、析文

　1、讨论荆轲刺秦失败是偶然还是必然。

　2、请同学们将课文中写荆轲、秦王及群臣的语句画出来，比较谁的着墨较少：

　荆轲：

　因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------

　荆轲逐秦王--------

　荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------

　被八创。----

　倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

　秦王：

　秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。-----

　秦王还柱而走------

　秦王方还柱而走，卒惶急不知所为------

　遂拔以击荆轲，断其左股-------

　秦王复击轲-------

　秦王目眩良久。

　群臣：

　群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。--------

　而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。-----

　侍医夏无且以其所奉药囊提轲。-----

　左右乃曰：“王负剑!王负剑!”------

　左右既前，斩荆轲。

　结论荆轲的着墨不及秦王及群臣多。

　3、这种安排是否违背了课题荆轲刺秦的重心呢?

　明确《战国策》善于描写情节与场面，因此在此前的樊将军献头、荆轲诀别、易水送别等处都写得详细，但是在行刺的环节突出的不是荆轲如何行刺，而是重在表现秦王的惊慌。要解决这个问题，我们来看荆轲刺秦王的手段也许可以找到答案。

　4、请同学们再看一遍荆轲的动作与语言：

　明确(因)把?揕?(未至身)逐?(废)引?提(不中)?倚?骂

　5、由此可见，荆轲的剑术不是十分精湛，但是荆轲凭什么能让秦王目眩良久?

　明确回顾荆轲在朝堂之上的一系列表现即可找到答案：

　“武阳色变震恐，群臣怪之。荆轲顾笑武阳，--------发图，图穷而匕现----逐秦王---倚柱而笑，箕踞以骂。”

　荆轲的功夫不见得高超，但胆识却超乎寻常!一个笑写出了荆轲的镇定，一个笑写出了不畏死的大气，一个骂写出了荆轲的气势!而荆轲的身份只是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气势震慑了秦殿之上的王与臣!因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。

　6、陶渊明曾在其诗歌《咏荆轲》中写到“惜哉剑术疏，奇功遂不成”，可见荆轲刺秦的失败已成千古遗憾，但是否是一次意外呢?有同学说如果秦王袖子的质量好一点的话，也许天地将会大不同，与荆轲的剑术无关，你怎样认为呢?

　明确我们是否可以在文章的描述中找到这一结局的暗示呢?

　①荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。?我们读出了等待;

　②太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?”?我们读出了怀疑;

　③荆轲怒，叱太子：“今日往而不反者，竖子也。今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”?我们读出了必死的信念与意气用事;

　④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的变徵之声中?我们读出了诀别的凄婉与悲凉;

　 总结 以上的描写，似乎都在暗示荆轲此行的壮举，必将以悲剧收场的结局。

　7、我们能否从其他描写中找到相同的暗示呢?

　明确

　①秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。?至殿下，秦武阳色变震恐?群臣怪之;

　②荆轲刺王?王负剑

　总结秦武阳如此勇猛之人，但在秦殿之下却震恐，可见阵势之大之庄严，而群臣的怪之与秦王的负剑上朝，更可以看出秦朝有防范之心与防范之举，并非没有戒备之心。

　8、在行刺的过程中有一个人消失了，是谁?

　明确秦武阳是一着败棋。

　9、现在看能否找到一点遗憾呢?

　明确如果秦王的袖子不断，如果随行的不是秦武阳而是荆轲所待之客，如果荆轲掷的再准一些，如果荆轲能够再等一等所待之客-----

　10、荆轲刺秦失败败在哪里呢?

　明确意气!

　11、从“将军岂有意乎?”“荆卿岂无意哉?”樊将军与荆轲的死是否有相似之处?

　明确“岂有意乎”是“是否有这个意愿呢”暗示出一种积极的猜测，一种情感的煽动;

　“岂无意哉”是“该不会是没有这个意愿了吧”传递出一种消极的怀疑，一种情感的不信任!而两个人的结局一个是“遂自刎”的主动，坦然接受;一个是“怒叱、终已不顾”的意气用事，可见两个人的行为都与古代侠的气质胸怀相通。但一个是理智占了上风，一个是感情占了上风，成败可见。

　二、探幽

　(一)总结荆轲和太子丹的人物形象?

　1、荆轲：

　首先，荆轲之智：

　见樊於期之“私”

　行刺之前之“待”

　求见蒙嘉之“遗”

　秦武阳震恐之“笑”

　其次，荆轲之勇：

　荆轲：顾笑武阳

　勇逐秦王 倚柱而笑 箕踞而骂

　武阳：色变振恐 (侧面衬托)

　秦王：目眩良久 (正面描写)

　总结

　荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，不怕牺牲，镇定自若，从容不迫。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，虽经千秋万载仍令人感奋。

　2、太子丹：

　首先，太子丹之志：欲毕其功于一“刺”来对抗强秦，保卫自己的国家;

　其次，太子丹之私：欲以刺秦来抗亡，欲以刺秦来报不理之仇;

　第三，太子丹之急：飘摇之秋欲寻突破困境，逼迫荆轲出发;

　第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍与易水送别的诀别。

　总结太子丹虽有宏图大志但是心胸不够宽广，虽有治国之心却乏治国之术，用人上虽然可以重情重义但却在内心里猜忌怀疑，因此这样的太子丹是无法担负燕国命运兴亡的重任的。

　(二)陶渊明《咏荆轲》中说到“君子死知己，提剑出燕京”，你是否赞同这一说法?为什么?

　明确从知人的角度，太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方称不上“知己”。

　表现：荆轲要待客而行，太子丹却疑其悔改;

　太子丹责难并用先遣秦武阳进行逼迫，荆轲怒斥太子丹并愤然仓促上路。

　实质：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短浅与心胸的狭隘，他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略;

　荆轲怒斥太子丹的刚烈与仓促上路的意气用事。反映了他无法容忍羞辱的自负与不理智。

　因此荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交。

　(三)、你如何评价荆轲刺秦这一行为的意义?

　介绍古人对荆轲的评价?

　非议：苏轼：“始速祸焉”

　鲍彪：“轲不足道”

　朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”

　肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”

　左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧”

　陶潜：“其人虽已没，千载有余情”

　总结

　《史记刺客列传》中记载“荆轲好读书击剑”，由此可见荆轲具有义侠的性格，北师大史记研究专家韩兆琦先生认为，荆轲是一个有一定武功，侠肝义胆，有学问且沉稳的侠义之士，我们发现相比于太子丹刺秦王计谋体现的报私恨与报公仇的纠结，荆轲刺秦的壮举更多的是来自对强秦的国仇家恨，以及对太子丹的报答之心。因此他的意义在于抗秦，因此千百年来人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。但荆轲抗秦是出于一国小义，秦王统一天下则是从天下进步的大义，因此这既是荆轲的历史局限，也是时代的局限。

　四、课堂小结：见上面总结

　五、布置作业：

　六、板书设计

　荆轲刺秦王

　《战国策》

　荆轲 之智、之勇

　太子丹 之志、之私、之急、之情

　刺秦 为公、为私、为情、为义

120个重点实词例句翻译——（45）就 jiù

　45、就，jiù　动词　①趋，赴　臣之欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。（《廉颇蔺相如列传》）　--我知道欺骗大王的罪过应该处死，请让我走到汤锅里去。（意即“请让我受汤镬之刑”）　②靠近，接近　故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）　--所以木料用墨线量过就能使它更直，金属的刀剑放到磨石上去磨就会锋利。　③上（车、路）　荆轲遂就车而去，终已不顾。（《荆轲刺秦王》）　--荆轲于是上车离去，始终没有回头。　④赴任　举孝廉不行，连辟公府不就。（《张衡传》）　--被推举为孝廉没有去，连续被官府征召也没有到任。　⑤担任　陈力就列，不能者止。（《季氏将伐颛臾》）　--能施展才能就担任职务，不能施展才能就退下来。　⑥成就　然嬴欲就公子之名，故久立公子车骑市中。（《信陵君窃符救赵》）　--可是我想要成就您礼贤下士的名声，所以让您的车马长久的停留在市井中。　⑦完成，成功　更互用之，瞬息可就。（《活板》）　--交替着使用它，很快就可以完成。

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好了，关于“荆轲刺秦王重点实词”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“荆轲刺秦王重点实词”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。