孔子的因材施教 因材施教的教育名言

孔子的因材施教

孔子的因材施教是儒家教育思想的重要组成部分。

根据人的资质、志趣等实施教育、教学，是孔子最早实践并经后人总结概括而确立的教育、教学原则。

在孔子的教育实践中，他充分认识到每个人的天赋、兴趣和特点都是不同的，因此需要针对每个人的具体情况进行有针对性的教学。例如，对于子路，孔子鼓励他发挥自己的勇敢和决断力，同时也教导他要懂得谦虚和礼让；对于子夏，孔子则帮助他纠正庄重有余而活跃不足的缺点，鼓励他更加积极地参与社交活动。

孔子的因材施教原则的核心是要求教育、教学要适应受教育者的个体差异，以期达到更好的效果。这一原则得到了心理学和教育学论证，已经成为现代教育科学的基本理念。

在现代教育中，因材施教原则同样具有重要意义。教育者需要充分了解每个学生的特点，包括他们的兴趣爱好、优点和缺点，以及他们的学习方式和进度，从而为他们制定个性化的教学计划，以满足他们的学习需求和发展潜力。

因材施教的造句：

1、老师在教育学生时，应该根据每个学生的特点进行因材施教，而不是一刀切。

2、因材施教是教育的重要原则，只有根据学生的兴趣、能力和潜力进行教育，才能培养出优秀的人才。

3、每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此需要因材施教，以最大限度地发挥他们的潜力。

4、现代教育应该注重因材施教，根据每个学生的特点进行有针对性的教育，以培养出更多优秀的人才。

5、针对每个学生的不同特点，老师应该采用不同的教学方法和策略，以实现因材施教。

6、只有通过因材施教的教育方式，才能让每个学生都能够在自己的轨道上发展，实现自己的价值。

7、传统的填鸭式教育已经无法满足现代教育的需求，我们需要更加注重因材施教，以帮助学生更好地发展。

8、在教学过程中，老师应该根据学生的实际情况进行因材施教，以提高学生的学习效果。

9、每个学生的学习风格和能力都有所不同，因此需要老师进行因材施教，以帮助他们更好地学习。

10、只有深入了解每个学生的特点，才能更好地实现因材施教，帮助每个学生发挥自己的潜力。

因材施教成语的典故

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。关于 成语 因材施教的那些可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语因材施教的 典故 ，供大家参考。

一、因材施教含义

因：根据;材：资质;施：施加;教： 教育 。因材施教就是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

二、因材施教典故

有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

三、因材施教 造句

1、教学采取的是因材施教，但也并不完全是中国式教学：班级的规模很小，学生可以随意挑战老师的观点。

2、关于确实病因的研究将会促进新的疾病筛选机制，并通过“因材施教”的方式去帮助他们。

3、这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。

4、我觉得由于所带学生的年龄层不同，所以在教学当中一定要注意因材施教。

5、因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。

6、教育一定要遵循因材施教的原则。

7、但在我理解来，就如同现在人们常说的因材施教和我常说的随遇而安。

8、由于孔于重视因材施教去培养人才，从而造就出许多有特殊成就和才干的学生。

9、注意研究 教学 方法 ，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。

10、正因为存在人格的差异，故有进行因材施教的必要。

11、教育本身是一种科学，我们要懂得“因材施教”，才能尽可能地帮助到每一个受教育者。

12、职业院校的教师要学会多元智能的教学艺术，以利用此教学方法提升“因材施教”的能力。

13、从这一观点出发，一个成功的教师在教学过程中必须注意因材施教。

14、面对网络的挑战，我们应因材施教，提高其思想素质;

15、因材施教，实施分层教学，促进不同层次学生的英语语言技能均衡发展。

16、因此，因材施教，进行分级教学是十分有必要的。

17、因此，研究班级授课制下的因材施教方法具有特别重要的意义。

18、要很好地解决这一问题，就必须对他们实施因材施教，分层教学，为每个学生搭建能彰显个性、发展共性、共获成功的适宜的教育平台。

19、研究了改革课程教学，因材施教，因人施教，重视实习和实验教学对提高聚合反应工程教学质量的影响;

20、 文章 从教学管理制度、人才培养方式、校园 文化 氛围三个方面提出了因材施教的思路与 措施 。

21、普通话语音教学针对“中学教师”这一特殊教学对象，存在“因材施教”的实际需求。

22、胡瑗提倡“明体达用”的教育目的，创设“分斋教学”和主副修制度，强调“因材施教”的教育原则，并且注重教学方法的运用和教育管理。

23、本文就声乐教学中的因材施教提出其重要性并在实际基础上 总结 啦一些 经验 。

24、在国内，两千多年前的孔子就提出了“因材施教”的教学观点;

25、因此，必须做到因材施教，达到学生共性与个性的统一。

26、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利!

27、分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则，在教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。

28、我会按照课程需要来安排我的课程，同时也会注意到不同学生的不同特点，因材施教。

因材施教成语的典故相关文章：

★ 孺子可教的成语故事

★ 具有教育含义的成语典故5篇

★ 具有教育意义的三字成语典故

★ 对孩子有启发的成语典故5则

★ 有关成语的典故有哪些

★ 典故故事

★ 古人刻苦学习的成语以及部分成语的典故

★ 蕴含典故的成语故事5篇

★ 历史著名成语典故5则

★ 典故故事

因材施教的教育名言

“因材施教”的名言分别有：

当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。—— 赞科夫

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫"因材施教"。—— 陶行知

人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。—— 陶行知

从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。—— 苏霍姆林斯基

世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。—— 苏霍姆林斯基

关于“因材施教”的知识延展：

拼音：yīn cái shī jiào

近义词：对症下药

反义词：一视同仁

用法：偏正式；作谓语、定语、宾语；含褒义

解释：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

出处：《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

例子：清·郑观应《盛世危言·女教》：“别类分门，因材施教。”

成语故事：春秋时期，孔子善于根据学生的智力、性格等去教导他们。子路问他听到正确意见是否立即照做，孔子让他先请示一下父兄，而对冉有说可以立即照做。学生公西华不解，孔子解释说冉有为人谦让应鼓励，子路轻率刚猛要慎重行事。

造句：（1）因材施教是我国古代教育家孔子首先提出来的一条教学原则。

（2）蒋老师的教学很有特色,不但讲得深入浅出,而且还注意因材施教,调动每一个学 生的学习积极性。

与因材施教同义的成语？

求“因地制宜”“因材施教”其他近义成语

量体裁衣

因材施教成语的意思

因材施教

拼音：yīn cái shī jiào

释义：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

因材施教 成语

因地制宜

yīn

dì

zhì

yí

[释义]

因：随顺；制：制定；规定；宜：适当；合宜。根据各地的实际情况；采取适宜的措施。

[语出]

《吴越春秋·阖闾内传》：“夫筑城廓；立仓库；因地制宜。”

[正音]

宜；不能读作“yì”。

[近义]

因势利导

[反义]

一成不变

[用法]

含褒义。一般作谓语、宾语、状语。

[结构]

偏正式。

[例句]

我们应～；不能求简单化一。

[英译]

act

according

to

circumstances

有没有类似“因材施教”的成语，古诗词句子

一字师 指订正一字之误读，即可为师。亦指更换诗文中一、二字的老师。

出处：五代·王定宝《唐摭言·切磋》载李相读《春秋》，叔孙婼之“婼”应读“敕略切”，李误为“敕晷切”，小吏言之，公大惭愧，“命小吏受北面之礼，号曰‘一字师’”。

白首北面 北面：古以南面为尊，北面为卑，此指学生敬师之礼。谓年老犹拜师受业。

出处：《文中子·立命》：“夫子十五为人师焉，陈留王孝逸先达之傲者也，然白首北面岂以年乎？”

百年树人 树：种植，栽培。比喻培养人才是长期而艰巨的事。

出处：《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。”

百世之师 世世代代的老师，指才德高尚而永远可为人师表的人。

出处：先秦·孟轲《孟子·尽心下》：“圣人，百世之师也，伯夷、柳下惠是也。”

不堪造就 指没有培养前途。

出处：茅盾《蚀·追求》八：“第三是学生们既然做不出文章，便是不堪造就，应当淘汰出去──这是清校。”

传道受业 受：通“授”。传授道理，教授学业。

出处：唐·韩愈《师说》：“师者，所以传道受业解惑也。”

教无常师 受教育不必有固定的老师。

出处：《尚书·咸有一德》：“德无常师，主善为师。”

口传心授 指师徒间口头传授，内心领会。

出处：明·解缙《春雨杂述·评书》：“学书之法，非口传心授，不得其精。”

老师宿儒 宿儒：原指长期钻研儒家经典的人，泛指长期从事某种学问研究，并具有一定成就的人。指年辈最尊的老师和知识渊博的学者。亦作“老手宿儒”。

能者为师 会的人就当老师。即谁会就向谁学习。

出处：《礼记·学记》：“能博喻，然后能为师。”

青出于蓝 青：靛青；蓝：蓼蓝之类可作染料的草。青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝更深。比喻学生超过老师或后人胜过前人。

出处：《荀子·劝学》：“青，取之于蓝，而青于蓝。”

青过于蓝 青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。比喻学生胜过老师，或后人胜过前人。同“青出于蓝”。

出处：宋·朱熹《答吕季克书》：“其所著书乃如此，若《原说》者，则可谓青过于蓝矣。”宋·胡仔《苕溪渔隐丛话后集·山谷下》：“东坡盖学徐浩书，山谷盖学沈传师书，皆青过于蓝者。”

孺子可教 指年轻人可培养。

出处：《史记·留侯世家》：“父去里所，复返，曰：‘孺子可教矣。’”

师道尊严 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

出处：《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”

师严道尊 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

出处：《荀子·致士》：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师。”《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”

授业解惑 授：教，传授。惑：疑难。传授学业，解除疑难。

桃李之教 指老师的教诲。

无师自通 没有老师的传授就能通晓。

出处：唐·贾岛《送贺兰上人》诗：“无师禅自解，有格句堪夸。”

学如穿井 穿：凿通。求学如同凿井。比喻在学习当中，学到的知识越深也就越难，因此为了获得更深的学问，必须要有百折不挠的进取精神。

学无常师 求学没有固定的老师。指凡有点学问、长处的人都是老师。

出处：《论语·子张》：“夫子焉不学？而亦何常师之有？”

言传身教 言传：用言语讲解、传授；身教：以行动示范。既用言语来教导，又用行动来示范。指行动起模范作用。

出处：《庄子·天道》：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”

一字之师 改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。

出处：宋·计有功《唐诗纪事》：“郑谷改僧齐己《早梅》诗：‘数枝开’作‘一枝开’。齐己下拜，人以谷为一字师。”

衣钵相传 中国禅宗师徒间道法传授，常常举行授与衣钵的仪式。比喻技术、学术的师徒相传。

出处：《旧唐书·神秀传》：“昔后魏末，有僧达摩者，本天竺王子，以护国出家，入南海，得禅宗妙法，云自释迦相传，有衣钵为记，世相付授。”

因材施教 因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

出处：《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

尊师重道 道：指教师指引的应该遵循的道理，也指教师传授的知识。尊敬师长，重视老师的教导。

出处：《后汉书·孔僖传》：“臣闻明王圣主，莫不尊师贵道。”

名师出高徒 高明的师傅一定能教出技艺高的徒弟。比喻学识丰富的人对于培养人才的重要。

桃李遍天下 比喻学生很多，各地都有。同“桃李满天下”。

桃李满天下 桃李：指培养的后辈或所教的学生。比喻学生很多，各地都有。

出处：《资治通鉴·唐纪·武后久视元年》：“天下桃李，悉在公门矣。”

三人行，必有我师 三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。指应该不耻下问，虚心向别人学习。

出处：《论语·述而》：“三人行，必有吾师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

十年树木，百年树人 树：培植，培养。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。

出处：《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”

芭蕉不展丁香结,

同向春风各自愁

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同．

不识庐山真面目,

只缘身在此山中.

子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎?”子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”温故而知新，可以为师矣。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”子曰：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。”

造句: 苏老师对学生因材施教,注重学生的个性发展。

与因材施教相反的成语

反义词

一视同仁 [yī shì tóng rén]

基本释义 详细释义

原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。后多表示对人同样看待，不分厚薄。

出 处

唐·韩愈《原人》：“是故圣人一视而同仁；笃近而举远。”

类似“因材施教”的成语，古诗词有哪些

类似“因材施教”的成语：

量体裁衣

[liàng tǐ cái yī]

按照身材裁剪衣服。比喻按照实际情况办事。

有的放矢

[yǒu dì fàng shǐ]

放箭要对准靶子。比喻说话做事有针对性。

因地制宜

[yīn dì zhì yí]

因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。

一针见血

[yī zhēn jiàn xiě]

比喻说话直截了当，切中要害。

一语道破

[yī yǔ dào pò]

道：说；破：揭穿。一句话就说穿了。

对症发药

[ì zhèng fā yào]

针对病根下药。比喻针对缺点错误采取相应办法。

对症下药

[ì zhèng xià yào]

针对病症用药。比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。

类似“因材施教”的古诗词：

清·郑观应《盛世危言》：“别类分门；因材施教。”

卧闲草堂本《儒林外史》评：“非子长之才长于写秦汉；短于写三代；正是其量体裁衣；相题立格；有不得不如此者耳。”

宋·叶适《水心别集》：“论立于此；若射之有的也；或百步之外；或五十步之外；的必先立；然后挟弓注矢以从之。”

《吴越春秋·阖闾内传》：“夫筑城廓；立仓库；因地制宜。”

清·戏确《与张考夫书》:“自唐虞至战国二千余年，圣人相传心法，一语道破。”

宋·朱熹《朱子语类》第四十二卷：“克己复礼；便是捉得病根；对症下药。”

类似“因材施教”的词语有哪些

1、因性施教

拼音[ yīn cái shī jiào ]

解释因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。 指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

出处清·郑观应《盛世危言》：“别类分门；因材施教。”

2、对症下药

拼音[ ì zhèng xià yào ]

解释针对病症用药。比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。

出处宋·朱熹《朱子语类》第四十二卷：“克己复礼；便是捉得病根；对症下药。”

3、因地制宜

拼音[ yīn dì zhì yí ]

解释因：依据；制：制定；宜：适当的措施。 根据各地的具体情况，制定适宜的办法。

出处《吴越春秋·阖闾内传》：“夫筑城廓；立仓库；因地制宜。”

因材施教的同意成语

: 因地制宜 yīndìzhìyí [释义] 因:随顺;制:制定;规定;宜:适当;合宜。根据各地的实际情况;采取适宜的措施

与因材施教相同的成语

因人而异

对症下药

一视同仁

是老师教导有方的文言文

1. 形容老师教导有方的词语

形容老师教导有方的词语有：循循善诱、谆谆教导、教诲有方、因材施教、春风化雨。

1、循循善诱

循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。指善于引导别人进行学习。

出自：清·沈复《浮生六记·闺房记乐》：先生循循善诱，余今日之尚能握管，先生力也。

示例：老师对我们循循善诱，所以我们都有着好成绩。

2、谆谆教导

意思是深情教诲、耐心引导的样子、耐心地教导。恳切、耐心地教导。

出自：毛岸青《我们爱韶山的红杜鹃》：父亲，您生前谆谆教导我们，不要那种脱离人民的虚无主义、个人主义。

示例：周恩来同志的谆谆教导，永远牢记在我们心中。

3、教诲有方

教育引导很有办法。也指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。

出自：清?吴研人《二十年目睹之怪现状》第九十九回：“凡此种种，虽然是他叔祖教诲有方，也是他福至心灵，官星透露，才得一变而为闻一知十的聪明人。”

示例：林斤澜《小车不倒只管推》：“我少年时候接受过的大师教导，教诲有方，方是方针方向，也是有棱有角。”

4、因材施教

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。因材施教就是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

出自：出 处：《论语·先进篇》

原文：

子路问：“闻斯行诸？”

子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”

冉有问：“闻斯行诸？”

子曰：“闻斯行之。”

公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”

子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

译文：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”

孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前。

恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”

孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

5、春风化雨

化雨：适时的雨。像用和暖的春风吹拂人；似及时的雨水滋润大地一样。适宜于植物生长的风和雨。比喻良好教育的普遍深入，也用来称颂师长的教诲。

出自：李英儒《野火春风斗古城》十二章：满想在这春风化雨的环境里，多受一些教益，哪知道刚入党后的一点钟内，就要离开这块令人陶醉的土地。

示例：老师对于我们的关心爱护，就像春风化雨一样，滋润着我们的心灵。

2. 形容老师教导有方的词语

形容老师教导有方的词语有：循循善诱、谆谆教导、教诲有方、因材施教、春风化雨。

1、循循善诱循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。指善于引导别人进行学习。

出自：清·沈复《浮生六记·闺房记乐》：先生循循善诱，余今日之尚能握管，先生力也。示例：老师对我们循循善诱，所以我们都有着好成绩。

2、谆谆教导意思是深情教诲、耐心引导的样子、耐心地教导。恳切、耐心地教导。

出自：毛岸青《我们爱韶山的红杜鹃》：父亲，您生前谆谆教导我们，不要那种脱离人民的虚无主义、个人主义。示例：周恩来同志的谆谆教导，永远牢记在我们心中。

3、教诲有方教育引导很有办法。也指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。

出自：清?吴研人《二十年目睹之怪现状》第九十九回：“凡此种种，虽然是他叔祖教诲有方，也是他福至心灵，官星透露，才得一变而为闻一知十的聪明人。”示例：林斤澜《小车不倒只管推》：“我少年时候接受过的大师教导，教诲有方，方是方针方向，也是有棱有角。”

4、因材施教因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。

因材施教就是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。出自：出 处：《论语·先进篇》原文：子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”

公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”

子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”译文：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。

这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前。恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”

冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

5、春风化雨化雨：适时的雨。像用和暖的春风吹拂人；似及时的雨水滋润大地一样。

适宜于植物生长的风和雨。比喻良好教育的普遍深入，也用来称颂师长的教诲。

出自：李英儒《野火春风斗古城》十二章：满想在这春风化雨的环境里，多受一些教益，哪知道刚入党后的一点钟内，就要离开这块令人陶醉的土地。示例：老师对于我们的关心爱护，就像春风化雨一样，滋润着我们的心灵。

3. 形容“老师教导有方”的成语有哪些

循循善诱、诲人不倦、谆谆教导、因材施教、春风化雨

一、循循善诱 [ xún xún shàn yòu ]

解释：循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。指善于引导别人进行学习。

出自：战国 孔子《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人。”

译文：夫子循着次序一步步诱道我

二、诲人不倦 [ huì rén bù juàn ]

解释：诲：教导。教导人特别耐心，从不厌倦。

出自：战国 孔子《论语·述而》：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”

译文：勤奋学习而不满足，，教导别人而不倦怠，有什么在我哦

三、谆谆教导 [ zhūn zhūn jiào dǎo ]

解释：谆谆：恳切、耐心的样子。恳切、耐心地教导。

出自：周朝 孔子编订《诗经·大雅·抑》：“诲尔谆谆，听我藐藐。”

译文：反覆耐心教导你，你既不听也不睬

四、因材施教 [ yīn cái shī jiào ]

解释：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

出自：战国 孔子《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

译文：“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引用宋朝程颐说：“子游能养而有失于敬，子夏不能直义而有少温润的颜色，各因其材的高低与所失，告诉他，所以不一样。”

五、春风化雨 [ chūn fēng huà yǔ ]

解释：化：化生和养育。指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的薰陶和教育。

出自：战国 孟子《孟子·尽心上》：“有如时春风雨化之者。”

译文：有如时春风雨化的人

4. 描写老师教育有方的成语

一、有教无类

释义：类：类别。不管什么人都可以受到教育。

出处：《论语·卫灵公》：“子曰：‘有教无类。’”

译文：孔子说：“人人都可以不分族类地接受教育 。”

二、孜孜不倦

释义：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

出处：《尚书·君陈》：“惟日孜孜，无敢逸豫。”

译文：每天都孜孜不倦努力工作，不敢贪图享受。

三、百年树人

释义：树：种植，栽培。比喻培养人才是长期而艰巨的事。

出处：《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”

译文：作一年的打算，没有比种植谷物更恰当的；作十年的打算，没有比培植果木更恰当的；作终身的打算，没有比培育人才更恰当的。

四、百世之师

释义：世世代代的老师，指才德高尚而永远可为人师表的人。

出处：先秦·孟轲《孟子·尽心下》：“圣人，百世之师也，伯夷、柳下惠是也。”

译文：圣人是很久以后也可以做老师的，伯夷、柳下惠就是这样的人！

五、润物无声

释义：指有大胸怀者，做了贡献而不张扬，默默奉献。

出处：唐代杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

译文：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。

5. 形容“老师教导有方”的成语有哪些

循循善诱、诲人不倦、谆谆教导、因材施教、春风化雨一、循循善诱 [ xún xún shàn yòu ] 解释：循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。

指善于引导别人进行学习。出自：战国 孔子《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人。”

译文：夫子循着次序一步步诱道我二、诲人不倦 [ huì rén bù juàn ] 解释：诲：教导。教导人特别耐心，从不厌倦。

出自：战国 孔子《论语·述而》：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”译文：勤奋学习而不满足，，教导别人而不倦怠，有什么在我哦三、谆谆教导 [ zhūn zhūn jiào dǎo ] 解释：谆谆：恳切、耐心的样子。恳切、耐心地教导。

出自：周朝 孔子编订《诗经·大雅·抑》：“诲尔谆谆，听我藐藐。”译文：反覆耐心教导你，你既不听也不睬四、因材施教 [ yīn cái shī jiào ] 解释：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。

指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。出自：战国 孔子《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

译文：“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引用宋朝程颐说：“子游能养而有失于敬，子夏不能直义而有少温润的颜色，各因其材的高低与所失，告诉他，所以不一样。”五、春风化雨 [ chūn fēng huà yǔ ] 解释：化：化生和养育。

指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的薰陶和教育。

出自：战国 孟子《孟子·尽心上》：“有如时春风雨化之者。”译文：有如时春风雨化的人。

6. 形容老师教导有方的词语有哪些

形容老师教导有方的词语如下

教导有方 [ jiào dǎo yǒu fāng ] 基本释义 教育引导很有办法。

造句 他是个好老师，对学生教导有方。

因材施教 [ yīn cái shī jiào ] 基本释义 因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。 指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

造句 要对学生进行分类，因材施教。

有教无类 [ yǒu jiào wú lèi ] 基本释义类 类别。不管什么人都可以受到教育。

造句 他是个公平的老师，坚决做到有教无类。

潜移默化 [ qián yí mò huà ] 基本释义 潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。

造句 他对学生的影响是潜移默化的。

古道热肠 [ gǔ dào rè cháng ] 基本释义 道：上古时代的风俗习惯，形容厚道；热肠：热心肠。指待人真诚、热情。

造句 都说他是古道热肠，看来是真的。

因材施教怎么造句

造句指懂得并使用字词，按照一定的句法规则造出字词通顺、意思完整、符合逻辑的句子。依据现代语文学科特征，可延伸为写段、作文的基础，是学生写好作文的基本功。造句来源清俞樾《春在堂随笔》卷八：“其用意，其造句，均以纤巧胜。”夏_尊叶圣陶《文心雕龙》四：“造句也共同斟酌，由乐华用铅笔记录下来。”

下面为您提供关于因材施教怎么造句内容，供您参考。

1、李老师善于因材施教，指导同学们利用自己身上的长处弥补不足。

2、老师们在教学中，能够针对每个同学的特点因材施教。

3、老师要对学生因材施教，这样才能提高他们的学习兴趣。

4、只有因材施教，才能使同学们的个性得到充分发展。

5、教师应该注意学生在各方面的差异，做到因材施教。

6、因材施教是我国古代教育家孔子首先提出来的一条教学原则。

7、教师应注意学生各方面的差异，以便因材施教。

8、这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。

9、老师应该注意学生的个别差异，予以因材施教。

10、学生程度良莠不齐，老师不宜等而观之，宜_用因材施教的方式来教导。

11、李老师对待工作兢兢业业，对待学生关心、爱护，总是因材施教，循循善诱。

12、一视同仁没有区别是指教育对象，而不是指教学方法。教学方法是因材施教，有所区别的。

13、作为优秀教师，她最大的特点就是在课堂上，无论对什么样的学生都能做到因材施教、循循善诱。

14、蒋老师的教学很有特色，不但讲得深入浅出，而且还注意因材施教，调动每一个学生的学习积极性。

15、孔子是历史上最早实行因材施教理念的教育家。

16、这批学员良莠不齐，要因材施教才行。

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种：

1、在分析并理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

2、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

4、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

5、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。比如用“尽管?可是?”造句：“尽管今天天气很糟，但是大家都没有迟到。”这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

6、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

随着信息新媒体的发展，网络已经成为继报纸、收音机、电视之后的主流媒体，并有将其整合的趋势。网民数量的激增使得网络话题的热议和网络语言迅速成为流行语。出现了很多新现象：网络造句——当某一新闻事件在网络迅速流传之后，新闻事件中的某一具有代表性的词语，在网友们的推广下，成为造句的主体，并迅速在网络流行展开。比如李刚事件中，我爸叫李刚成为流行语，以它进行的造句活动在网络铺开。例如：窗前明月光，我爸是李刚；给我一个李刚，我能撑起整个地球等。而在360与腾讯的3Q网络大战之后，一句“我很艰难的做出决定”也迅速流行。这类造句的特征主要是将已有的诗句、文章等进行改变而成。

应才施教的意思

应才施教的意思是针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。

出处：

《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

近义词释义及出处：

对症下药：比喻针对具体情况提出解决问题的办法。出自《三国志·魏志·华陀传》：“府吏倪寻、李延共止，俱头痛身热，所苦正同。佗曰：‘寻当下之，延当发汗。’或难其异，佗曰：‘寻外实，延内实，故治之宜殊。’即各与药，明旦并起。”

因地制宜：根据当地的实际情况，制定适当的措施。汉赵晔《吴越春秋·阖闾内传》：“夫筑城郭，立仓库，因地制宜，岂有天气之数以威邻国者乎？”宜：适当。

有的放矢：对准靶子射箭。比喻说话或做事有明确的目的，有针对性。的（dì）：箭靶子。矢（shǐ）：箭。

因材施教造句：

1、因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。

2、在教学过程中他注重学生的身心修养，通过因材施教以期培养温文尔雅的君子，来实现通儒的理想。

3、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。

4、市文广局幼儿园是本市幼儿艺术教育基地之一，本着因材施教、发现人才、培养人才、重视人才的教育方针，创办了幼儿京剧班，培养出众多京剧新苗。

5、分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则，在教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。因此，研究班级授课制下的因材施教方法具有特别重要的意义。

好了，今天关于“因材施教的意思及造句”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“因材施教的意思及造句”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。