什么是“生物入侵者”？它们给人类带来怎样的危害？（八年级语文上册第19课《生物入侵者》教案）

什么是“生物入侵者”？它们给人类带来怎样的危害？

你好：

“生物入.侵者”指的是，通过有意或无意的人类活动而被引入一个非本源地区域，给当地的生态系统或地理结构造成明显的损害或影响的一类物种

他们带来的危害：

生物多样性及其功能的丧失

改变当地生态系统和景观

对火灾和虫害的控制和抵抗能力降低

土壤保持和营养改善能力降低

按照你的要求：

斑贝是“生物入侵者”，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了

来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是“生物入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

棕树蛇是“生物入侵者”，至今为止关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝

希望对你有帮助

什么是生物入侵者?

生物入侵是指某种生物从外地自然传入或人为引种后成为野生状态，并对本地生态系统造成一定危害的现象。这些生物被叫做外来物种。外来物种是指那些出现在其过去或现在的自然分布范围及扩散潜力以外的物种、亚种或以下的分类单元，包括其所有可能存活、继而繁殖的部分、配子或繁殖体。外来入侵物种具有生态适应能力强，繁殖能力强，传播能力强等特点；被入侵生态系统具有足够的可利用资源，缺乏自然控制机制，人类进入的频率高等特点。外来物种的“外来”是以生态系统来定义的。

首先，外来物种包括： 入侵微生物：主要是指对农作物、林木及经济鱼虾类带来危害的病原微生物，未包括人类和家畜疾病。 入侵植物：主要是指在农业、林业、湿地、草原、淡水、海洋等不同生态系统中带来危害与威胁的有害植物，如草本、藤本、灌木、藻类等植物及部分有明显危害性的乔木。 入侵动物：主要是指对农林牧渔业生产带来危害的有害昆虫、螨、鱼、两栖爬行类等。 德国小蠊（Blattella germanica） 德国小蠊，原产于德国，故称“德国小蠊”。因国际间的贸易往来，在商品流通运输的过程中输入我国，由于其体态与蟑螂极为相似，个体的大小如一般蟑螂四分之一，属蟑螂的一个品种。 生物入侵

小蠊的繁殖速度比一般蟑螂要快数千倍，经半个月左右其幼卵即可长成成虫，群体数量比一般蟑螂多几倍乃至几千倍。小蠊的生活习性与一般蟑螂相似，喜在宾馆、酒店的中西厨房、酒吧、餐厅、包房等场所活动。它对人们造成的危害与蟑螂类似，主要是它们在活动其间将许多有害物质及病菌等传播到人们的食品及用具中，对人们的生命健康造成危害。 德国小蠊是室内蟑螂中最小的一种，体长在15毫米以下。成虫为棕**。在前胸背板上有两条平行的褐色纵纹。 德国小蠊一年能经历4-5个世代。 德国小蠊卵鞘一直拖在雌虫的尾端，直至孵出若虫才脱落。若虫因此随母体到处扩散。 若虫经5—7次蜕皮后成为成虫，若虫期为30-56天。 德国小蠊正式大规模入驻中国有近二十年的时间，已经从开始的少数大城市蔓延到几乎中小城市甚至小集镇和农村地区，据国家疾控中心相关资料显示，一只雌性德国小蠊一年最多可以繁殖出一百万只后代。随着防治用杀虫剂的大量使用，德国小蠊已经具备了极强的抗药性，多数杀虫剂对其无效。因德国小蠊的存在和难以防治，导致目前蟑螂已取代老鼠成为四害之首！ 随着国家、地区间经济、文化交往的日益频繁密切，随着全球环境不稳定因素的不断增多，一切没有硝烟的生态战争——“生物入侵”正在全世界范围悄悄打响，其造成的生态灾难正严重威胁着世界各国的经济发展及全球的生态安全。 被喻为“紫色恶魔”的凤眼莲（Bichhornia crassipes即中国人俗称的“水葫芦”）在全世界水域的肆虐繁殖即是外来物种入侵最典型的一个例子。1884年，原产于南美洲委内瑞拉的凤眼莲被送到了美国新奥尔良的博览会上，来自世界各国的人见其花朵艳丽无比，便将其作为观赏植物带回了各自的国家，殊不知繁殖能力极强的凤眼莲便从此成为各国大伤脑筋的头号有害植物。在非洲，凤眼莲遍布尼罗河；在泰国，凤眼莲布满湄南河；而美国南部沿墨西哥湾内陆河流水道，也被密密层层的凤眼莲堵得水泄不通，不仅导致船只无法通行，还导致鱼虾绝迹，河水臭气熏天；而我国的云南滇池，也曾因为水葫芦疯狂蔓延而被专家指称患上了“生态癌症”。 此外，美国曾经引进葛藤，葛藤不仅有极强的生长力，而且可以改善土壤环境。1930年从美国再从日本引进后，使许多被破坏的农地和沙坡变成草木繁盛的肥沃土地，被人誉为“大地的医生”。50年代中期，全美繁衍葛藤近万棵。然而，葛藤向野兽一样“野火烧不尽，春风吹又生。”短短二十年间，便从大地的医生沦为全美通缉的绿怪，亚拉巴马州政府宣布葛藤成为非法移民。 此外，澳大利亚的“兔灾”，地中海的“毒藻”，美国五大湖的“斑马贻贝”，夏威夷的“蛙声”以及入侵我国的“紫茎泽兰”、“大米草”、“松材线虫”，“加拿大一枝黄花”、“克氏螯虾”、“美国白蛾”等等外来物种入侵的事例举不胜举。由于缺少自然天敌的制约，这些外来入侵者不仅破坏食物链，威胁其他生物的生存，而且还给全球带来了巨大的经济损失。据国际自然资源保护联盟（IUCN）的报告，外来物种入侵给全球造成的经济损失每年超过4000亿美元。

·我国生物入侵现状

我国地域辽阔，栖息地类型繁多，生态系统多样，大多数外来物种都很容易在我国找到适宜的生长繁殖地，这也使得我国较容易遭受外来物种的入侵。 由于长期以来对外来物种的入侵缺乏足够的认识和系统的调查研究，至今我国仍不能提供较为权威的反映入侵我国的外来物种的目录资料，虽然国家环保总局曾公布了首批16种“外来物入侵物种” [7]但实际入侵动植物的数量却远不止这些。据初步统计，目前我国已知的外来入侵物种至少包括300种入侵植物，40种入侵动物，11种入侵微生物。其中水葫芦、水花生、紫茎泽兰、大米草、薇甘菊等8种入侵植物给农林业带来了严重危害，而危害最严重的害虫则有14种，包括美国白蛾、松材线虫、马铃薯甲虫等。国家环保总局公布的16种有害外来物种分别为：紫茎泽兰，薇甘菊、空心莲子草、豚草、毒麦、互花米草、飞机草、凤眼莲（水葫芦）、假高粱、蔗扁蛾、湿地松粉蚧、强大小蠹、美国白蛾、非洲大蜗牛、福寿螺、牛蛙。 中国最具危险性的20种外来入侵物种及其分布与危害：物种 分布 寄主植物/危害

烟粉虱（B型与Q型） 广东、广西、海南、福建、云南等 蔬菜、花卉、烟草和棉花等600多种

稻水象甲 河北、山西、陕西、山东、北京等 水稻

苹果蠹蛾 新疆、甘肃 苹果、沙果、库尔勒香梨、桃、梨等

马铃薯甲虫 新疆 马铃薯、番茄、茄子、辣椒、烟草、龙葵

桔小实蝇 广东、广西、云南、四川、贵州等 水果、蔬菜等250多种

松突圆蚧 台湾、香港、澳门、广东、福建、广西 松属树种

椰心叶甲 海南、云南、广东、广西、台湾、香港 棕榈科植物

红脂大小蠹 山西、河北、河南、陕西 油松、华山松、白皮松

红火蚁 台湾、广东、广西、福建、香港、澳门 叮咬村民，危害公共设施

克氏原螯虾 除西藏、青海、内蒙古外的20多个省、市、自治区 危害土著种，毁坏堤坝等

松材线虫 云南、四川、广东、广西、贵州、福建 松属树种

香蕉穿孔线虫 曾在福建、广东发现，但已将疫情扑灭 经济、观赏植物等350种以上

福寿螺 海南、福建、广东、广西、四川 危害稻田、农田，传播人类疾病

紫茎泽兰 云南、贵州、广西、四川、重庆 危害农、林、畜牧业，使生态系统单一化

普通豚草 湖南、湖北、四川、重庆、福建等 破坏农业生产，影响生态平衡、人类健康

水葫芦 浙江、福建、台湾、云南、广东、广西等 堵塞河道，造成水体富营养化，单一成片，降低生物多样性

空心莲子草 湖南、湖北、四川、重庆、福建等 堵塞河道，影响排涝泄洪，降低作物产量，传播家畜疾病

互花米草 除海南、台湾外的全部沿海省份 破坏海洋生态系统、水产养殖

薇甘菊 广东、云南、海南、香港、澳门 危害天然次生林、人工林等

加拿大一枝黄花 河南、辽宁、四川、重庆、湖南等 使物种单一化，侵入农田，影响植被的自然恢复过程

这些外来入侵生物，目前已然成为我国农业、林业、牧业生产和生物多样性保护的头号敌人。 一方面它给我国农业、林业、牧业造成巨大的经济损失。据估算，仅几种主要外来入侵种每年给我国造成的直接经济损失就多达500亿元人民币。 另一方面，它使得我国维护生物多样性的任务更加艰巨。据调查，国际自然资源保护联盟公布的100种破坏力最强的外来入侵物种中，约有一半侵入了我国。与此相一致的是在《濒危野生动植物国际公约》列出的640种世界濒危物种中，有156个均在我国。因此，维护生物多样性，全力抵御外来物种的入侵的工作已刻不容缓。

八年级语文上册第19课《生物入侵者》教案

　它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。以下是我为您整理的八年级语文上册第19课《生物入侵者》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：生物入侵者

　一、 教学设计

　1、 了解本文说明的主要内容2、 学习本文所使用的说明顺序和说明方法3、 提高学生的环保意识

　二、 教学重点学习本文的说明顺序和说明方法

　三、 教学对象及课时初中二年级、一课时

　四、 教学手段实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结

　五、 教学方法激趣法

　六、 教学步骤

　(一) 课文导入向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

　(二) 学生朗读课文，教师正字音

　(三) 转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。(问题由实物投影展出)形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。问题一：什么是“生物入侵者”? 答案：课文第一段。问题二：本文向我们还介绍了哪些内容? 答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

　(四) 了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。明确：1、使用了逻辑顺序 作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。 2、说明方法：列数字、举例子、打比方

　(五) 教师总结全文明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

　(六) 板书设计 引出话题：介绍什么是生物入侵者。

　第一段 摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。 第2--4段《生物入侵者》 探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。 第5段 揭示态度：两种不同态度(截然相反)。 第6--7段 采取措施：通过议案、成立部门。 第8段

　(七) 作业

篇二：生物入侵者

　●教学目标阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。提高学生的环保意识。

　●课时安排 一课时。

　●教学重点 学习本文所使用的说明顺序和说明方法

　●课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)借助工具书，扫除字词障碍。将预习中发现的问题记在卡片上。教学设计导入新课 教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。 教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。 明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

　■题解要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。自主阅读、整体感知。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。质疑问难、交流互动。a.小组内交流：

　◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、b.班上交流：明确本文学习目标及主要内容。 明确学习目标(见前面的教学目标) 主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。编写提纲 教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。 引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段) 摆出现象：--(段) 《生物人侵者》探究原因：--( 段) 揭示态度：--(段) 采取措施：--(段)

　■写法探究O探究学习本文所采用的说明顺序a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?b.探究本文这样安排说明顺序的好处。 学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。探究学习本文所采用的说明方法a.本文主要采用了哪些说明方法。 学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。 (将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。 可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　■小结要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　教师在学生发言的基础上总结全文。 明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。延伸拓展 教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选 两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做? 学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后) 要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

　■布置作业

篇三：生物入侵者

　知识目标

　1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　2.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　能力目标

　1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　德育目标

　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　●教学重点

　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　●教学难点

　引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　●教学方法

　1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

　2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　●教具准备　　多媒体

　●课时安排1课时

　●教学过程

　[教学要点]

　学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序;分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文;联类引申，转化课堂所学知识。

　[教学步骤 ]

　一、导语 设计

　设计(一)

　据光明日报(2000年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。?

　设计(二)

　简介作者导入：

　设计(三)

　“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

　二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读

　多媒体显示：

　1.给下列加点的字注音。

　劫掠 栖息 藩篱 归咎

　2.判断下列词语运用的正与误。

　A.听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

　B.这件事来得太突然，她显得束手无策。

　C.如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

　D.尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

　3.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)

　4.理清本文的说明顺序。

　5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。

　三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

　1.各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

　2.教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

　学生难以解答的问题可能有：

　(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

　(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

　教师点拨：(1)生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　(2)生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　(3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

　①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

　②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

　③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

　④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

　⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

　⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

　⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

　⑧2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

　看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

　四、课堂小结

篇四：生物入侵者

　●教学目标

　知识与能力：

　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　过程与方法：

　1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　情感态度价值观：

　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　●教学重点

　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　●教学难点

　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　●教学方法

　1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

　2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　●教具准备

　多媒体、小黑板

　●课时安排

　1课时

　●教学过程及过程：

　一、导语设计

　(出示非典)

　科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。?(板书课题)

　二、自主阅读、整体感知

　1、以“从文中我了解到了”为句式搜集信息，每组不少于3条。

　入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境;此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

　2、我们知道了什么是“生物入侵者”，下面请两组同学列本文的结构提纲：

　(小组分工、组间不准抄袭)

　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

　摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)

　生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)

　揭示态度：不同(6-7段)

　采取措施：(8段)

　教师对比点拔，明确说明顺序：

　这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　3、文中运用了哪些说明方法?试举例说明。

　①打比方：课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动，增添文章情趣。

　②列数字：“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，通过精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。

　③举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。

　三、亮点探究：

　播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。

　围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题，结合第7段课文内容，展开讨论

　(基本观点：(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。(2)人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失)

　四、课堂高潮：

　拓展性学习：对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。

　组织形式：抽题(激趣)------设计方案(小组合作)------评委打分(同学聘定)-------专家点评(生物教师)

　A、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗

　据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现，一律作退回或销毁处理。

　B、飞机草蔓延牲畜死亡

　飞机草，一种绿意盎然的菊科半灌木植物，却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭受

　空前打击，天然草场被大面积侵占，牲畜死亡，畜牧业减产，原本并不富裕的彝族老

　乡因此雪上加霜。州政府在5年前就出台了红头文件，要求全面动员，防除毒草。

　C、野兔成灾

　1939年野兔入侵澳大利亚，糟蹋了饲养绵羊的牧场，使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减，最后政府动用空军、用毒剂、花巨资修防兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这种恶性传染病，这才控制住了兔子造成的灾害。

　方案构想：

　(一)严防死守;生物治理;保护自然。

　(二)谨慎引种;查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况;加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。

　(三)政府出资;万众一心;寻找天敌。

　(四)加大宣传;严格检疫;法律保障。

　(五)变废为宝;零报告监控;农林质检防疫部门配合。

篇五：生物入侵者

　教学目标：

　知识与技能：

　1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。

　3、整体把握文章内容，理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。

　提高阅读说明文的能力。

　过程与方法：焦点访谈法、讨论法、追问法、引导法和欣赏。

　情感态度与价值观：了解“生物入侵者”，培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。

　教学重点：1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　2、理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。

　教学难点：引导学生理清文章的说明顺序和学习说明方法。

　课前准备：1、收集有关“生物入侵者”的一些资料及。

　2、了解目前入侵我国的外来生物物种。

　3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将要提出的问题整理归纳。

　教学设计：

　一、导入：

　科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

　今天老师给同学们带来一组(出示一些生物入侵者破坏现象的)，我们来欣赏一下。它们是什么?(生物入侵者)板书课题。引入课文。

　看到这个题目，我们的同学一定有不少的问题吧?谁能说说你想了解有关“生物入侵者”哪些方面的知识呢?学生提问。老师把问题进行归纳。可能有这些问题：(展示焦点问题)

　1.什么是生物入侵者?

　2.生物入侵者有那些危害?

　3.造成生物入侵者增多的原因是什么?

　4.对待生物入侵者的态度?

　5.人们将取那些对策?(展示焦点问题)

　二、初步感知

　我们就带着这些焦点问题，结合课文内容进行焦点访谈。分组(每6人一组，共八组。每组一个小记者)每小组选一个小记者进行采访，然后做汇报。(过程略)

　三、深入探究

　通过我们的焦点访谈，我们对“生物入侵者”已有初步的了解。现在我就和同学们一并走进课文，深入了解“生物入侵者”的有关知识。

　6.本文的说明顺序是什么?

　7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?

　8.如何理解在物种迁移过程中，的“人为干预”?

　9.为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　10.你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

　学生分成六组，每组八人，并在每组各选出一个小组长，(小组长专门记录本组回答问题的数量及回答问题的人数)及抢答时摇铃铛的人(铃铛充当抢答器)进行分组讨论，讨论结束后以抢答的形式来回答问题。(学生以组为单位进行讨论)

　四、展示结果：

　学生们纷纷踊跃发言，抢答很激烈。

　1.什么是生物入侵者?

　生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的环境中并对新的生态系统产生破坏的生物

　2.生物入侵者有那些危害?

　①给人类造成难以估量的经济损失。 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁。

　3.造成生物入侵者增多的原因是什么?

　4.对待生物入侵者的态度?

　5.人们将取那些对策?

　①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。

　6.本文的说明顺序是什么?说明顺序：

　提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序

　7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?

　举例子、列数字、打比方　等

　前七个问题很简单，学生们能既快又准的在课本中找到答案，基本不用老师过多的去说。

　难点在第8题和第9题上，还需老师的一些点拨。

　教师点拨8：生物种类的自然繁衍和迁徙，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果就不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　教师点拨9：生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”

　“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　拓展延伸10：

　学习了这课以后，我们身边有那些生物入侵者?对“生物入侵者”，你有什么见解?(学生带着提前准备好的资料和大家分享。)

　小结

　回顾全文，作者先引出话题：什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究原因，最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序。在这过程中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

生物入侵者是什么？

生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次和联合体中生命的多样化，简单地说，生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和。生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。生物入侵则是指外地生物进入另一地区，因为在此地区没有天敌，会较快繁殖而形成种群，打破本地生态系统的平衡，对本地物种的生存造成威胁。生物入侵是对生物多样性的破坏。生物多样性是地球生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存和持续发展的物质基础。

物种的多样性意味着生态系统的结构复杂，网络化程度高，异质性强，能量、物质和信息输入输出的渠道众多而密集，纵横交错，畅通无阻，因而流量大、流速快、生产力高。即使个别途径被破坏，系统也会因多样物种之间的相生相克、相互补偿和替代而保证能量流、物质流、信息流的正常运转，使系统结构被破坏的部分迅速得到修复，恢复系统原有的稳定态，或形成新的稳定态。

1.生物多样性

物种多样性是群落生物组成结构的重要指标，它不仅可以反映群落组织化水平，而且可以通过结构与功能的关系间接反映群落功能的特征。

生物群落多样性研究始于本世纪初叶，当时的工作主要集中于群落中物种面积关系的探讨和物种多度关系的研究。1943年，Williams在研究鳞翅目昆虫物种多样性时，首次提出了"多样性指数"的概念，之后大量有关群落物种多样性的概念、原理、及测度方法的论文和专著被发表，形成了大量的物种多样性指数，一度给群落多样性的测度造成了一定混乱。自70年代以后，Whittaker（1972）、Pielou（1975）、Washington（1984）和Magurran（1988）等对生物群落多样性测度方法进行了比较全面的综述，对这一领域的发展起到了积极的推动作用。

生物多样性通常包含三层含义，即生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性。狭义的遗传多样性是指物种的种内个体或种群间的遗传（基因）变化，亦称为基因多样性。广义的遗传多样性是指地球上所有生物的遗传信息的总和。物种多样性是指一定区域内生物钟类（包括动物、植物、微生物）的丰富性，即物种水平的生物多样性及其变化，包括一定区域内生物区系的状况（如受威胁状况和特有性等）、形成、演化、分布格局及其维持机制等。生态系统多样性是指生物群落及其生态过程的多样性，以及生态系统的内生境差异、生态过程变化的多样性等。

从目前来看，生物群落的物种多样性指数可分为α多样性指数、β多样性指数和γ多样性指数三类。α多样性指数包含两方面的含义：①群落所含物种的多寡，即物种丰富度；②群落中各个种的相对密度，即物种均匀度。β多样性指数可以定义为沿着环境梯度的变化物种替代的程度。不同群落或某环境梯度上不同点之间的共有种越少，β多样性越大。精确地测定β多样性具有重要的意义。这是因为：①它可以指示生境被物种隔离的程度；②β多样性的测定值可以用来比较不同地段的生境多样性；③β多样性与α多样性一起构成了总体多样性或一定地段的生物异质性。

群落物种多样性是梯度变化的。群落物种多样性的变化特征是指群落组织水平上物种多样性的大小随某一生态因子梯度有规律的变化。①纬度梯度：从热带到两极随着纬度的增加，生物群落的物种多样性有逐渐减少的趋势。如北半球从南到北，随着纬度的增加，植物群落依次出现为热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、寒温带针叶林、寒带苔原，伴随着植物群落有规律的变化，物种丰富度和多样性逐渐降低。②海拔梯度：随着海拔的升高，在温度、水分、风力、光照和土壤等因子的综合作用下，生物群落表现出明显的垂直地带性分布规律，在大多数情况下物种多样性与海拔高度呈伏相关，即随着海拔高度的升高，群落物种多样性逐渐降低。如喜马拉雅山维管植物物种多样性的变化，就表现了这样的规律。③环境梯度：群落物种多样性与环境梯度之间的关系，有的时候表现明显，而有的时候则表现不明显。如Gartlan（1986）研究发现土壤中P、Mg、K的水平与热带植物群落物种多样性之间存在着显著的关系。Gentry（1982）对植物群落物种多样性进行的研究表明，在新热带森林类型，物种多样性与年降雨量呈显著正相关，而在热带亚洲森林类型，两者则不存在相关关系。④时间梯度：大多数研究表明，在群落演替的早期，随着演替的进展，物种多样性增加。在群落演替的后期当群落中出现非常强的优势种时，多样性会降低。

2.生态系统稳定性

生态系统的稳定性是指生态系统所具有的保持自身结构和功能相对稳定的能力，以及在受到一定的干扰后恢复到原来平衡状态的能力。它包括以下几个概念。1.抵抗力稳定性和恢复力稳定性 抵抗力也叫抗变能力，表示生态系统抵抗外界干扰和维持系统的结构和功能保持原状的能力。恢复力稳定性表示生态系统在受到外界干扰后恢复到原来状态的能力。2.局域稳定性和全域稳定性 局域稳定性表示生态系统在经受小的干扰后回到原状的能力。全域稳定性表示生态系统在经受一次大的干扰后恢复到原状的能力。对不同的生态系统来说，这两种稳定性可能有下列4种情况(图8-13):(1)局域稳定性和全域稳定性都低(图中以小球是否容易保持稳定来表示)；(2)局域稳定性高，全域稳定性低；(3)局域稳定性低，全域稳定性高；(4)局域稳定性和全域稳定性都高。3.脆弱性和强壮性 能在环境条件改变不大的情况下保持稳定的生态系统称为脆弱的生态系统。能在环境变化范围很大的条件下保持稳定的生态系统称为强壮的生态系统

3.生物的多样性导致稳定性

在生物多样性与生态系统稳定性研究动态的基础上，从生物多样性和稳定性的概念出发，可以确定忽视多样性和稳定性的生物组织层次可能是造成观点纷争的根源之一。特定生物组织层次的稳定性可能更多地与该层次的多样性特征相关。探讨多样性和稳定性的关系应从不同的生物组织层次上进行。扰动是生态系统多样性与稳定性关系悖论中的重要因子，如果根据扰动的性质，把生态系统（或其他组织层次）区分为受非正常外力干扰和受环境因子时间异质性波动干扰 " 类系统，稳定性的 ( 个内涵可以理解为：对于受非正常外力干扰的系统而言，抵抗力和恢复力是稳定性适宜的测度指标；对于受环境因子时间异质性波动干扰的系统而言，利用持久性和变异性衡量系统的稳定性则更具实际意义。结合对群落和种群层次多样性与稳定性相关机制的初步讨论：在特定的前提下，多样性可以导致稳定性。例如采用多样性理论和冗余理论对固沙植物群落稳定性机制进行论述.物种多样性的变化能很好地反映固沙植物群落的稳定性状态.在生物学各级水平都存在冗余,冗余是生命系统在长期的进化过程中逐渐形成的一种特性,其主要功能是确保生物个体和群体更好地适应极端环境、维持正常的生长发育和保持稳定,而且其功能只是在受到干扰时才明显地表现出来.削弱冗余,会导致在个体、种群或群落水平上产生补偿作用,以此来增加群落的功能.固沙植物群落的稳定程度主要取决于群落内冗余的数量和结构,冗余越多结构越复杂,群落越稳定.削弱固沙群落的根系冗余可获得生物量上的补偿,但使群落稳定性下降.

①多数生态学家认为，群落的多样性是群落稳定性的一个重要尺度，多样性高的群落，物种之间往往形成了比较复杂的相互关系，食物链和食物网更加趋于复杂，当面对来自外界环境的变化或群落内部种群的波动时，群落由于有一个较强大的反馈系统，从而可以得到较大的缓冲。从群落能量学的角度来看，多样性高的群落，能流途径更多一些，当某一条途径受到干扰被堵塞不通时，就会有其它的路线予以补充

②May（1973，1976）等生态学家认为，生物群落的波动是呈非线形的，复杂的自然生物群落常常是脆弱的，如热带雨林这一复杂的生物群落比温带森林更易遭受人类的干扰而不稳定。共栖的多物种群落，某物种的波动往往会牵连到整个群落。他们提出了多样性的产生是由于自然的扰动和演化两者联系的结果，环境的多变的不可测性使物种产生了繁殖与生活型的多样化。

在群落多样性与稳定性的关系上,目前仍未定论。

物种多样性在生物群落中的功能和作用：1．有关物种在生物群落中作用的假说，物种以什么样的机制维持生物群落的稳定？这是一个非常重要的但是目前还仍然没有解决的生态学问题，而且是生物多样性与生物群落功能关系中的核心问题。目前有关物种在生态系统中作用的假说有下列4种。（1）冗余种假说(Redundancy species hypothesis) ：生物群落保持正常功能需要有一个物种多样性的域值，低于这个域值群落的功能会受影响，高于这个域值则会有相当一部分物种的作用是冗余的(Walker 1992)。（2）铆钉假说(Rivet hypothesis)：铆钉假说的观点与冗余假说相反，认为生物群落中所有的物种对其功能的正常发挥都有贡献而且是不能互相替代的(Ehrlich,1981) ，正像由铆钉固定的复杂机器一样，任何一个铆钉的丢失都会使该机器的作用受到影响。（3）特异反应假说(Idiosyncratic response hypothesis)： 特异反应假说认为生物群落的功能随着物种多样性的变化而变化，但变化的强度和方向是不可预测的，因为这些物种的作用是复杂而多变的。（4）零假说(Null hypothesis)零假说认为生物群落功能与物种多样性无关，即物种的增减不影响生物群落功能的正常发挥。 2、概念与类型：上述4个假说中都没有对每个物种的作用程度做出明确的说明。在生物群落中不同物种的作用是有差别的。其中有一些物种的作用是至关重要的，它们的存在与否会影响到整个生物群落的结构和功能，这样的物种即称为关键种(Keystone species)或关键种组(Keystone group)。关键种的作用可能是直接的，也可能是间接的；可能是常见的，也可能是稀有的；可能是特异性（特化）的，也可能是普适性的。依功能或作用不同，可将关键种分为7类。关键种的鉴定目前比较成功的研究多在水域生态系统，而陆地生态系统的成功实例相对较少(Menge等,1994 )。3．功能群的划分及其意义 ：为了更好地认识生物多样性与生物群落结构和功能的关系，有必要引入功能群的概念。功能群是具有相似的结构或功能的物种的集合，这些物种对生物群落具有相似的作用，其成员相互取代后对生物群落过程具有较小的影响。将生物群落中的物种分成不同的功能群的意义表现在：(1)使复杂的生物群落简化，有利于认识系统的结构和功能(2)弱化了物种的个别作用，从而强调了物种的集体作用。

4.多样性稳定性的意义及其价值

生物多样性是地球上生命长期进化的结果，更是人类赖以生存的物质基础。由于当今世界人口的高速增长，人类经济活动的不断加剧，生物多样性正面临着日益严重的威胁，其原因原因在于以下几点：（1）人口增加；（2）生境破坏；（3）环境污染；（4）人类大规模的迁移。除外界因素之外，物种本身的遗传特点，也往往促成了灭绝的发生。如某些种定居与食物链的高级位，还有一些种分布的范围十分有限，某些种散步和定居的能力很弱，它门对环境有特殊的要求，等等这些原因。通过对生物多样性稳定性的研究，从生物多样性的保护与持续利用的角度出发，很好的利用生物多样性具有的现实及其未来的社会经济价值，等等。

随着生物多样性研究的不断深入，从以物种为中心转向一生态系统为重点，即从多样性的生物学研究向转向多样性的生态学研究，在大多数物种特化群落或营养级网络层次上认识种群和群落的多样性结构、功能和动态特征。这样将能使种群生物学和保护生物学与生态学的研究内容有机的联系起来，予以它们某种统一规律的认识。充分考虑生物多样性从个体至生态系统的多层次组织结构及其功能的重要性，从而深入了解生物多样性的产生、维持和濒危机制，以及生物多样性结构与动态变化过程的相互关系。

怎么理解“生物入侵者”?(提示:从说明,情感色彩角度分析)

1．捕食；偷袭；吞食 2．“竟”是出乎意料的意思。表示由于人们的疏忽，几只斑贝的数量急剧增长，几乎“占领”了五大湖内的全部疏水管道，这是人们始料未及的。 3．生物的自然存在和发展，是有一定的规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。如果“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”，那么“生物入侵者”就可以毫无节制地繁衍，肆意泛滥，就会对人类造成严重的危害及威胁。 4．作者在这两处事例的安排上注意了详略处理。第一个“斑贝”事例说明得较为详细，其中运用了“几只”与“数十亿美元”进行对比，说明其危害之大；第二个“天牛和红蚂蚁”事例，说明得较为简略，主要说明了它的危害。 5．在文中起到了承上启下、过渡的作用。不是重复，不能去掉。这句话是说“生物入侵者”不仅对入侵地的其他物种构成威胁，而且对“物种的多样性”也造成威胁，使生物界的物种种类日趋减少。

生物入侵者是什么逻辑顺序

1、整体

逻辑顺序

第一步给“生物入侵者”下定义，这是认识

事物

的

前提

;文中第2段排除了古代生物的“自然途径迁移”，使概念的

外延

更明确。第二步，说明“生物入侵者”两大危害--给

人类社会

造成的巨大经济损失和对某个地区

原生态

系统的严重破坏，这是“入侵者”这一贬义词语的自然延伸。第三步由害及因--日益繁荣的国际贸易，引导读者由表及里，由物及人，由自然而社会地深化认识。第四步，介绍学者对“生物入侵者”的基本认识和对策，使读者的认识进入“改造世界”的层次，从而使整个认识过程体现出

逻辑性

2.局部逻辑顺序

第4段中“尤令生物学家们担心”一句体现出程度差异，这正是安排述说两种危害的

顺序

的逻辑

依据

;第5段举例说明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先说“新鲜水果和蔬菜”，因为它们

数量

大，危害重;次说“跨国宠物贸易”，因为这是“近年来”发生的，数量和程度都居次位。这种根据不同程度安排材料的

写法

，是常见的逻辑顺序法。文章

结尾

介绍美国的两条对策，先写加强对交通部门的监控，再写制定跨部门的监控计划，也体现了由易到难的逻辑顺序。

3.事例安排有详有略

本文

举例子

安排

详略

有别，举二战期间

棕树蛇

落户

关岛

的例子十分详细，因为这个例子非常典型，而又是多数读者不了解的。而对“地中海果蝇”则一提而过，因为有段时间对地中海果蝇的报道充斥着媒体，

人们

已知之较多。看来.

说明文

详略的安排，既要考虑说明

对象

的

特点

，又要兼顾读者的知识背景。

好了，关于“生物入侵者”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“生物入侵者”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。