教研活动总结 浅谈如何做一位新世纪专家型教师

对于多地探索教师退出机制 专家回应的话题，我可以从不同的角度进行分析和讨论，并提供相关的资讯和建议。

教研活动总结

总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，快快来写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是我整理的教研活动总结4篇，希望能够帮助到大家。

教研活动总结 篇1

在学院和系部的领导下，航海技术教研室根据教研室作为最基层的教学工作组织这一性质，紧紧围绕专业建设、课程建设、教师队伍建设、产学研、教学工作、教研活动等方面开展工作，坚持“教学科研化，科研课堂化”教育科研工作思想，积极推动新课标的实施，积极探索教师学习和研究方式的变革、数字化课堂模式的形成等，继续深化教育教学科研课题研究，提高教师的科研能力，促进全体教师的和谐发展，取得了一点点成绩，总结如下

一、教学常规工作

1、教研室工作有计划、有步骤，并按要求进行。

由于专业的特殊性，航海教研室在人员不足的情况下承担着24个班级，近百门专业课程的教学和科研工作，至今学期已过大半没有出现任何的教学事故，一方面由于各位老师的尽职尽责，同时也得益于对完善的教学计划有条不絮执行的结果；

2、学期初制订教研室教研活动计划，并坚持教研活动规范化。在实施教研活动过程中坚持做到有课题，有记录，内容具体、全面，材料充实、实用。本常年共组织教研活动8次，其中包括

（1）、学期初始的教学计划的制定和教学时间的分配、教学方法和手段的讨论和研究以及教学大纲的把握等，特别对于刚刚走上教学岗位的年青教师有着很大的帮助作用；

（2）、学期中期开展的期中教学检查及教学进度审核、对于各学科重难点的把握和理解以及近几年全国海船船员考试的考试方向的讨论和研究，有利于各位教师把握教学中的重难点及教学的方向；

3、教研室作为最基层的教学组织，重视教学质量，严把教学质量关，同时也采取了相应的措施，

（1）通过课程负责人修订课程授课计划，各课程按课程计划和教学大纲准备期中和期末试卷，对学生进行不同阶段测试，以利于教师能及时发现教学过程中存在的问题及学生对于各部分的掌握情况并作出相应的调整；

（2）按照教务处制订的常规教学工作要求，做了教师的期初、期中和期末及不定期的教学检查工作，其中包括教师的教案、备课笔记、学生的作业布置和修改情况以及通过不定期的听课反映上课的出勤率及课堂气氛等，在检查过程发现了一些问题并及时与有关老师作了沟通。力求做到教学文件资料齐全、管理规范。

上报资料及时、准确。

4、教师治学严谨，备课认真，讲稿齐全、规范，效果良好，无重大教学事故。重视教学方法、内容改革，能充分利用现代教育技术，多数课程制作了多媒体教学课件。

在整个的学期教学工作过程中多次受到教务处及督导处的表扬和鼓励。

5、教研室重视毕业生的毕业设计与就业工作，本学年教研室所有教师均承担了xx级毕业班毕业设计指导工作并对于xx级学生的就业工作献计献策，提出了很多保贵和中肯的意见。

二、专业建设

（1）教学计划的修订。教研室教师根据教务处的会议精神，修订了三年制大专班《航海技术》专业的教学计划，在修订过程中根据科学性和可操作性的原则，对《航海技术》专业的教学内容体系作了较大的调整，使之与学院的教学条件相适应，更具有可操作性，对学生的技能要求更明确；并在以前的基础上增加了部分课程，使该专业学生的专业知识更全面。根据系部的专业建设规划，教研室组织制订了二级制《航海技术》专业培养方案，并通过专题研讨。

（2）教学资料的完善。本学期根据系部教学工作的布置，制订或修订了二年制《航海技术》及三年制《航海技术》专业的教学大纲。制订了《航海学》、《船舶值班与避碰》和《航海气象与海洋学》等课程的教学大纲。

三、教师队伍建设教研室注重师资队伍建设，加强团队合作精神，普遍具有良好的教师风范，无严重违规违纪事件。

本学年教研室从高校引进研究生1名,从航海一线引进大副、船长多名，并对新教师指定专人作为帮带教师。

对青年教师的帮带有计划、有措施、执行严格，有实施总结，效果显著。经过一学年的努力多名教师取得高校教师资格证书，部分教师得到晋升，由以前的中级职称晋升为副高级，或者由以前的二副晋升为大副等，带动了教研室乃到整个系部的学习氛围；为增强教师的教育教学能力和对于航海一线的把握，教研室在暑假期间组织大部分教师前往兄弟院校及行业一线企业进行交流学习，取得很大的反响和好评。

四、产学研工作

教学研究和学术交流气氛浓，协作精神好，教学成果丰富。本年度教研室编写校本教材1本，取得校内精品课程1门，取得和完成校内、外教学和科研项目多项，对教师和学生开设专业讲座或学术报告4次，并在年终测评中多名教师的测评成绩进入院排名前列。

五、其他

进一步完善教学大纲及教学计划及在人员有限的情况下完成所有班级的专业课程的授课工作并努力的保证全国海船船员考试的一次性通过率。

六、存在的问题

由于教师的教学工作量大等原因，教研室对高职教育规律的研究不够，在今后的教研室工作中要进一步加大高职教育规律的学习和研讨，提高为学生服务的本领。

教研活动总结 篇2

本学期，我的收获：

本学期教研活动即将接近尾声，但对于教研组活动，作为新人的我感受颇深，收获颇多！

在这一学期的教研活动学习中，我们综合组的全体教师的主要活动形式是上课、听课、评课；另外还开展了座谈会，读书摘记，学生书画、唱歌比赛等；而且我们还建立了博客，在博客上综合组的成员可以发表有关学科的一些知识内容，为科学、英语、音乐等教学开创了一条独具特色的道路。

本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。我们在教研活动中相互讨论、相互争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度。教研组的活动有效地激活了各学科的教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。现在人们常说的一句话：计划总是不如变化快。在教研活动开展的过程中，往往会出现意想不到或因估计不足而产生的问题，记得那次是我第一次在那么多的老师面前开课，所以特别慎重：教案改了又改，背了又背，结果课上下来还是很不好，尤其是课堂上实验交流时，很多学生根本没有在听，自顾自的。但我并没有因此气馁，接下来的日子里继续努力，在课堂管理上下功夫。

经过这一学期的教研活动，我学到了很多东西：学会了如何上好一堂课；学会了如何评课；学会了如何将听课中得到的信息及时地记录下来；学会了人与人之间的某些相处之道等。

总之，过去的已永远不再回来，且不代表未来，所以在以后的教研活动中我会扬长避短，虚心向全体教师学习，针对不同学生特点，对症下药，变换教学思路，在教研活动中全身心投入到新教法的研讨实践中去，逐步提高自身教育教学素质，提高教学效率。

下学期，我努力的方向：

作为一名新教师，每次上课之前关注自己的教案和课堂时间的分配，所以课堂上我很少注意学生的各种表现；还有由于刚刚接受教学任务，对于时间的分配不够合理，有时忙得一团糟，以致影响我的教学过程。所以下学期，我打算把课堂管理的重心放在学生的表现上，如听课效果、发言情况、纪律情况，尤其是学生的课堂纪律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作为班主任，我打算寒假期间整理好班级里的一些事，下学期开学就可以和学生很快融入到学习的'氛围中。在管理过程中，我继续要求自己做到赏罚分明。

下学期对教研活动的建议：

1、每次教研活动的准备工作要充分，只有听课、上课、评课都有充分的准备，才能使参与活动的教师都有所收获，不会为活动而活动。

2、教研活动要因人而异，针对不同的教师，指定不同的活动要求，安排的内容要有变化。这样才能各取所需、各得其所，从而提高教师参与活动的积极性。

3、可以多安排一些竞赛类的活动，汉字书写比赛、学科设计比赛、教学反思比赛等。通过比一比，让教师提高兴趣。

总之，教研活动不是单纯的听课和评课，而重在一个“研”字，不但要研究教师，还要研究学生。研究教师的教法、教学思维等；研究学生的学法、基本技能等。

教研活动：

1、教研活动总结（20xx—03—25）

2、学校教研活动总结（20xx—03—25）

3、小学语文教研活动总结（20xx—03—25）

4、小学教研活动总结（20xx—03—26）

5、小学二年级语文教研活动总结（20xx—05—24）

6、体育课教研活动总结（20xx—06—27）

7、体育教研活动总结（20xx—06—29）

教研活动总结 篇3

春风送暖，春雨绵绵，为扎实践行市教育局提出的"四课竞赛"活动，推进新课改理念下语文新课堂的深入实施，优化教师的教学行为，切实提高教师科研能力，提升语文课堂教学水平。4月19日，xx小学"立足课改实践? 优化教学行为"语文专题教研活动如期举行。学校特别邀请了市教育局教研室、城区督学责任区、阳三石街道办事处城南中心校领导、兄弟学校的校长和老师们，以及学生家长代表，参加此次专题教学研讨活动。此次活动，受到了与会专家、老师和家长的高度评价。

为了把这次教研活动开展得扎实有效，活动之初，语文组全体教师就作好了充分准备。分年段备课组从教材的个性化解读、教学目标的确定、教学环节的设定方面着手进行深入研讨。本次教研活动分为四个环节：说课、上课、听课、评课及专家讲座，对语文课堂有效教学进行了深入的探讨和交流，展示了真实的教研过程。首先由学校语文教研组长邓勉老师对展示的三节教学研讨课进行说课，就教学设计意图与大家一起交流分享。接着三位低、中、高年段的语文老师，针对"低年级随文识字""中年级生本课堂""高年级略读课文教学"分别上了教学研讨课，三位老师的课让大家耳目一新。课堂上，学生在教师的点拨、鼓舞、激励下，焕发出了勃勃的生机。课堂气氛活跃，小组活动有序，言语生成精彩。听课后，来宾们欣赏了xx小学独具特色的大课间活动。下午，进行了评课和专家讲座。

在下午的研讨中，各位领导、老师都紧密围绕研讨主题很有见地谈出了自己的想法，充满理性思考和现场感的专业表达精彩纷呈，研讨气氛达到了高潮，每一个老师都酣畅淋漓地经历了一次深度研讨的高峰体验。随后，市教育局教研室陈运林老师对《如何听课评课》做出了实质性的指导，并与上午的课例相结合，在场的每一位都受益匪浅。最后陈老师还对我校语文教师提出了建议：要多读书、要有底蕴，在教学中要做到"粗中有细"。

本次教研活动开展井然有序，集中展示了大家的研究意识、研究能力、研究水平和团队活力，语文组教师明确了教学方向，了解了教学中的具体策略，有效提升了教师的专业素养。相信在以后的活动中，老师们将会有更多的思维碰撞，激起更多教学智慧的火花，学校教研活动定会再上新的台阶。

教研活动总结 篇4

教研活动的开展是学校教学活动不可缺少的组成部分。通过教研活动，可以把骨干教师的教学经验传授给大家，在教学中起到引领、示范作用。同时也可以促进骨干教师在新教学中积极探讨，在教学过程中存在的困惑提出来，和大家共同去探讨，提出解决问题的办法。促进大家共同进步。

教无定法，贵有得法。新的教学改革已经走了七个年头，现在提倡在教学中教师只把教材作参照标准，老师在教学中根据实际需要对教材进行取舍。也就是说在教学活动中，只用教材而不是教教材，只要是学生达到最低的要求，那是我们教学的成功。那么我们在教学活动中如何把握这个度。在教学实践中是没有什么条条框框去规定，只在通过我们教师去探讨，去实践，在实践中不断完善它。那么，在教研活动中可以用两种方法去尝试。教研活动就是教和学的双方活动。通过教促进学，通过学来促进教学研究。在当前乡镇中学的生源质量不大太好的情况，我们应该拿出可行的方案使学生学有所得，同时也使学生学得有趣有味，那么教师的作用是不可替代。针对这种情况，学校教导室举行了两次的重大的教研活动。一是骨干教师的公开活动。二是青年教师的教学公开课活动。两次的活动的开展，就是在上述的背景下进行的。骨干教师十年二十来年积累起来的教学经验，通过公开课活动，他毫无保留地展示出来，使广大教师资源共享。二是青年老师教学公开课活动，我们大家知道，青年老师青春活力，工作有激情，容易接受外来的新生事物。未来的工作需要他们去完成。也就是说未来的中坚力量。但是他们刚刚进入教师的这个行列，在教学中略显不足，通过公开课活动，可以把他们在教学存在的问题暴露出来，经过大家共同努力指出他们不足这处。在日后教学中不断地改正。另方面，学校也要给他展示平台。多多地给他们走出去，到各兄弟学校进行学习交流，看看外面世界是怎么样，不断地提高青年教师的教育教学能力。

总之，教研活动的开展，目的就是提高整个学校的教学质量。我们教研活动虽然不是名校名师或者专家的讲评，但是，在我们不知名学校也有我们教研活动方法，经验谈不上什么。也可以对我们的教师起到激励作用。对整个教学工作也就是一种促进。

如何利用园本教研促进教师专业成长

园本教研源于园本培训，都是为了满足幼儿园和教师的发展目标和需求而组织进行的。园本教研在于让教师通过开展积极有效地教学研究活动，切实提高教师课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展。我认为开展园本教研工作要努力做到以下几个结合，才能确保园本教研活动有序、高效地顺利进行。

一、行动与研究相结合

我们幼儿园每学期结合幼儿园和教师实际需要解决的问题，设计研究主题，举办主题研讨活动，通过教研组精心研讨，备课组集体备课，精心设计教学方案，课堂教学全方位开放，组织教师听课，评课，进行反思交流 ，或举行分学科的教研活动，每学期针对各学科安排好教研活动。整体活动体现以下的教研流程：

（1）观摩：听教师的课，看优质课录像，并结合自己的教学实际参加讨论，提出问题。

（2）思考：寻找解决问题的途径和突破口，个人和同行共同学习、探讨。

（3）设计：根据思考和探讨的结果，设计解决问题的教学课例，个人说课，同行交流经验和进行指导。

（4）实践：根据教学设计，个人进行实际操作，进行观摩。

（5）反思：根据教研主题和要求，对教学的行为和结果进行反思。

（6）再设计：同行进行课堂评价，个人根据反思的结果和同行评价对课堂教学进行重新设计，优化教学。

如我园教师林晶组织的主题教育活动会变的颜色中，由于教师在活动中没有较好地抓住孩子的兴趣点，设计的活动环节太多，而每一环节的探究又流于形式，缺少适时适度地提问，引导，造成了教师与孩子在某些环节上的不和谐，教育目标没有达成。活动结束后，我们组织教师思考：教师在活动中应该给予孩子什么样的支持？让孩子探究是为了什么？你认为应该怎样设计这个活动等等。通过讨论，教师个人及教师群体的反思，老师们认识到兴趣是幼儿活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，抓住幼儿的兴趣点，进行适时适度的引导，可以提高活动的积极性和效果，在设计活动的环节上也应该少而精，力求给予幼儿充分的时间和空间来进行探索，找出问题的答案。在集体得帮助下，林老师重新设计并组织了教育活动，取得了较好的效果。林老师在反思记录中写到：通过这次行动研究的尝试，使我对行动研究又有了一个更深、更全面的了解。我清晰地认识到行动研究主要是由实践者来操作的，它是实践者通过观察、分析、讨论来反思自己的研究过程。它有着自己的价值取向，而不是追求传统意义上的客观性，普遍性等空泛的概念。

通过组织教师开展多种形式的案例研究，让教师亲历课前设计观摩现场一一评议讨论一一调整改进一一再次实践一一再次研讨的全过程，突出教师的自我反思、同伴互助、专业引领三个核心要素，借助鲜活的实例去经历理论到实践、实践到理论、理论再到实践的多次磨合、印证，促进教师教育教学行为的改进，使教师的专业发展真正得以实现。

二、教研与科研有机结合

以园为本的教学研究是一种以课程实施过程中幼儿园所面对的各种具体问题为对象的理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验，探索规律，是一种实实在在的教育科研。在开展园本教研的过程中，我们鼓励教师选取教学实践中碰到的一个具体问题，学一点相关理论，作一点思考，大胆进行改革实验，不断进行总结提高，取得突破。在这一过程中，让教师逐步认识教育科研，对教育科研产生兴趣，使广大教师能主动参与教育科研，在此基础上，再引导教师在纷繁的问题中选取有一定价值和一定可行性的问题，上升为课题，提出设想，大胆进行追踪尝试，及时总结经验，不断进行反思改进，使老师们自觉把自身的教育研究和课题结合起来，使学习、实践、研讨更加明确化、规范化、科学化。例如，在教学实践中如何通过幼儿成长档案对幼儿进行客观的发展性评价是教师在实践中所遇到的共性问题，应该评价什么，收集什么样的资料，怎样体现幼儿个性化的发展，如何通过评价指导教学等等，围绕教师急需解决的问题，我们确定了建立幼儿成长档案评价体系的研究课题，试图通过研究解决教师工作中的问题。在研究中教师不断学习、探索，反思教学中的教育策略。研究过程充满了艰辛和困惑，但教师们在研讨、学习、交流中已经对幼儿发展评价有了进一步的认识，而围绕五大领域课程内容设计评价表，又促进了教师对幼儿各年龄段思维、能力的发展有了更深刻的理解和掌握。提升了教师的教育理论修养，提高了教育质量。

三、自我引领和专家引领相结合

教师专业成长与发展首先是教师自我引领的过程，他们有能力对自己的教育教学行为进行思考、研究、改进。而开展园本教研正是教师在新课程环境下实现自我主动成长与发展的有效途径。我们在教师群体中大力宣传终身学习的意义，树立终身学习的理念，鼓励教师进行多元化的学习，向书本学、同伴学、网络学，走出去学等等，幼儿园为教师提供学习的机会和条件，激励教师自觉学习，形成浓厚的学习氛围，使幼儿园真正成为了一个学习型组织。幼儿园还举行师徒结对活动，制定师徒结对活动计划，有计划地进行辅导，我园在新教师的培养中，就利用骨干教师传帮带的作用，由两名骨干教师负责新教师的教育实践跟踪指导，提高新教师的专业素养，起到了较好的效果。

在加强园本教研中共同交流研讨的同时，我们还有意识地为教师建立不受时间、空间限制，即时交流、随地研讨的松散型的园本教研机制，把教室、办公室变成研究室，做到园本教研日常化、平常化、真切化、生活化，在自由民主的氛围中有话说，说真话，有事做，做真事，各抒己见，各尽其才，在交流中碰撞，在碰撞中擦出智慧的火花，使园本教研成为一个开放、民主、有效的教研机制，让广大教师拥有更多的时空成为教研文化生成的环境。

教育专家具有系统的教育理论素养，他们的参与是园本教研得以深化发展的重要支撑，是理论与实践关系的重建，在课程改革中，会不断出现急需解决的专业理论、教学问题、学科整合问题等，需要专家提供有效的支持和帮助，为教师们析疑解惑，增强教师们的研究信心，接受他们的评论性指点，促使教师们在痛苦中感受，在困惑中调整方向，不断取得成功。我园的科研课题幼儿成长档案评价体系构建的研究，一段时间里研究停止不前，处于混沌状态。我们把区教育局和进修学校在课题研究领域中的专家和教研员请到了幼儿园，帮我们分析课题研究中存在的问题。专家鲜明的指出课题研究要从幼儿园的实际出发，要考虑教师的研究能力，课题研究不能贪大。而从我园教职工队伍的整体情况来看，我们还不具备对评价体系的研究能力，专家建议，应该从一个小的学科领域着手，或者根据教师的研究专长，同时分领域研究。在专家的指导下，我们根据所实施的课程内容重新确立了研究课题多元智能教学评价的研究，并从我园擅长的数学领域入手，研究数理逻辑智能的教学评价。我们为教师购买了多元智能与儿童学习活动多元智能与儿童评价多元智能与多元评价等书籍，并从网上下载了许多相关的理论提供给教师，让教师通过学习，了解相关的理论。有了理论的铺垫，我们又按年龄组组织教师多次的研究讨论，确定了半年的教学评价表。正是在专家的引领下，在教师反思、同伴互助的陪伴下，我们的研究取得了一定的成果。

四、教研机制和激励保障相结合

建立以园为本的教研制度，能把教师的教学实践与研究融为一体，使它成为教师专业持续发展、能力不断提高的过程。在幼儿园的研究风气尚未真正形成的状况下，要使园本教研成为教师的自觉自愿行为，必须有一定的制度进行规范。例如某校采取五个一的新课程校本教研办法，即每位教师每周学习一篇课改理论文章，每周至少听一堂课，每周写一次教学反思，每学期至少上一堂研讨课，每学期写一篇典型案例或研讨论文。在实践中建立起理论学习制度、教学反思制度、对话交流制度、课题研究制度。我们幼儿园也建立相应的激励机制，制定《教学工作月考核细则》、《教科研工作奖惩条例》等，把教师参与园本教研的情况，发表或获奖的科研论文等，作为评先评优、晋升晋级、职务评聘的重要参考。做好经费保障，为教研组、教师的教研工作提供必需的经费支持，购置必要的设备，为教师自觉参与园本教研提供保障。

园本教研直接来源于幼儿园和教师的需求，即幼儿园中出现的问题是研究起点，解决这些问题是课题的归宿，即服务于实践，在实践中不断转变教师的角色，直接地促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平，真正地促进教师专业化的发展。注：原文题目为《在园本教研中促进教师专业化成长》编辑：木木

浅谈如何做一位新世纪专家型教师

一、新世纪创新型教师之师德与学养（六高）

（一）高度的热情。

古人云：登山则情满于山，观海则意寓于海。

白居易：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

韩愈：师者，所以传道授业解惑也。教师的职业光荣而神圣，教师的劳动艰辛而繁重。老师这个职业自古以来就受到人们的重视，有“师徒如父子”之说。只是有一段时间受读书无用论的影响，教师也被称为“臭老九”，不被人重视。但拨乱反正特别是改革开放以后，教师受到了党、国家以及全国人民的极大重视，教师的地位得到了提高。一个人，不可能被人人理解，也没有必要被人人理解，要紧的是理解自己，理解朋友，理解别人的不理解。生气是用别人的错误来惩罚自己。要真正做到陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”。

（二）高尚的品德。

学校的三个基本要求：培养什么样的人（目的、方向）；怎样培养人（方法、手段）；培养的人怎么样（规格、成效）。

没有不好的庄稼，只有不好的庄稼人。想把学生培养成什么样的人，自己先做什么样的人。教师的一言一行都会对学生产生巨大影响，言传身教，身教重于言传。一个老师的道德修养和其教育效果是成正比的。因此，教师事事处处、一言一行，都要严格自律，用自己崇高的人格去影响学生。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”

修身养性：修身以教人，养性以正己。

苏霍姆林斯基：“我们的工作对象是正在形成中的个性细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”

为人师表：教之以才，导之以德，足为师矣；学而不厌，诲人不倦，堪作表也。

清华大学：“自强不息，厚德载物。”（校训）

北京师范大学：“学高为师，身正为范。”（校训）

河北衡水中学：教育能力=师德×师能（函数式）

教师在学生面前是通体透明的，在一定程度上说，学生就是教师的影子。（北京第一批优秀班主任王启贤：掐粉笔头的故事；两个女人一千只鸭子，500只鸭子的故事）

生命虽然短促，唯有美德将它传到遥远的后世。

学校无小事，事事是教育；教师无小节，节节是楷模。

（三）高深的学问。

广度：广博的文化科学基础知识。

深度：精深的所教学科的专业知识。

高度：坚实的教育学、心理学知识。

要做教育家，不当教书匠；要做科研型，不做经验型；要做时代型，不做传统型；要做创新型，不做常规型。以教学促进科研，以科研深化教学。

苏霍姆林斯基：“知识丰富的教师讲课，好像直接诉诸学生的智慧和心灵……他不是把真理当成说教，而是跟学生一起讨论，向学生提供他们思考的问题，请他们一起动脑筋解决问题。在教师和学生之间，好像有一种默契，双方的思想能水乳交融。”《和青年校长的谈话》

教育锻造人生，知识改变命运。

要学百家，吸精华，熔一炉，树一帜。

俗语：要想人前显贵，就得背后受罪。

孔子：工欲善其事，必先利其器。

马克思：时间就像海绵里的水，只要挤，总还是有的。

（四）高明的教法。

传统中教师的形象：一身正气，两袖清风。两眼一睁，忙到熄灯。

苏联教育家加里宁说：“具有知识的人不一定就能胜任教学，这只是掌握的材料，材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理运用这些材料，以便把知识传授给别人。”擅教乐教者授之以“渔”，擅学乐学者何愁无“鱼”。

（1）教之以情。于漪：“课堂生活，其实就是师生间心的沟通，情的交流。不到心心相印的程度，是教不好学生的。”魏巍《我的老师》中的语文、数学老师。热爱是最好的老师。好的表扬=具体事实+表扬；一个更好的表扬=具体事实+表扬+鼓励。

（2）授之以趣。兴趣是最好的老师。热爱是最好的老师。

（3）胸中有书。重点、难点、疑点、大纲。

（4）目中有人。因材施教。苏霍姆林斯基：让班里每一个学生都能抬起头来走路。学校和医院的区别：差生就像医院中的重病号，在医院中往往能得到特殊治疗、特殊照顾，但在学校中却往往被忽视。让鲜花和野草都能享受到阳光。

没有一朵花儿不美丽，没有一个孩子不可爱。但也没有一个孩子不摔跤就能学会走路。

一位教育家说过：“老师应把爱心分给每一个学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”偏爱“优生”，歧视“差生”，忽视“中间生”都不是完美的教育。

陶行知：你的冷眼里有牛顿，教鞭下有瓦特，讥笑声中有爱迪生。

浪子回头金不换------浪子回头需人换。要坚信学生的潜能就像空气，放在多大的空间里，它就有多大。

（5）巧譬善喻。但要运用得当：电压与水压；脱裤子与去括号。

（6）旁征博引。

（7）启发诱导。教师的作用：提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。要做到启发而不代谋，指导而不指令，点拨而不强加，解惑而不灌输。要做到启而有纲，启而有数，启而有方，启而有境。

学记：导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

（8）巧于提问。

爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一位小学老师教“早晨的太阳是什么形状的？”

在教学中要注意以下四点：把握难点，解决疑点，总结特点，抓住燃点。

优化课堂教学要体现六种意识：

以设疑激趣为先导；

以思维训练为核心；

以提示规律为重点；

以精讲精练为策略；

以学生参与为途径；

以整体教学为目标。

要激活学生思维，开发学生智力，培养学生主动发现、探求问题的能力，培养学生的创新和实践能力。

创新思维+创新精神+创新能力=创造型人才

（1）注意求同思维与求异思维的结合。（一作家做一话题作文，内容涉及宗教、王室、性、神秘，字数200字以内。一筹莫展。其儿子迅速做出：上帝呀！女王怀孕了，这是谁干的？16字）

（2）单一思维与多元思维结合。（曹冲称象；司马光砸缸）

（3）静态思维和动态思维结合。（三歌星到某地演出，在海报上的排名成了难题，最后用一灯笼使问题得到了圆满解决）

（4）正向思维和反向思维相结合。（曹操败走华容道《三国演义》第五十回“诸葛亮智能取华容，关云长义释曹操”：在经过赵子云、张翼德的堵截后，又遇一岔口。大路稍平，却远五十里；小路投华容道，却近五十余里。小路山边有数处烟起，大路并无动静。曹操说：岂不闻兵书云：虚则实之，实则虚之。诸葛亮多谋，故使人于山僻烧烟，使我军不敢从这条山路走，他却伏兵于大路等着。吾料已定，偏不教中他计。）

（五）高超的口才。

教师是舌耕者。教师的语言要求：

（1）准确无误科学化。

一忌用词不当，褒贬不分；

二忌道听途说，捕风捉影；

三忌断章取义，误解原意；

四忌随意简化，乱改成语；

五忌读错别字；

六忌说外行话。

例一：不学无术的“四人帮”的爪牙陈阿大作报告，将秘书起草的发言稿“我们要大干、苦干加巧干”这句话的“巧干”念成了“23干”。台下哄堂大笑，陈竟发挥说：“23干是新生事物，什么叫23干，就是12分地力量，12分不够，还要加一倍24，留有余地23。……”

会后，陈对秘书说：“你的稿子写得很不错，就是忘了解释什么是23干。幸亏我补上了。”

将“巧干”认成“23干”，在大庭广众之下且不察而加以谬解，其荒唐可笑场面可想而知。

例二：据传，三十年代的山东省主席韩复渠在齐鲁大学一次校庆大会上作过这样一篇“训辞”，其真伪固有待考证，然文辞之滑稽却是非常明显的：

诸位，各位，在齐位：

今天是什么天气？今天是演讲的天气。开会的人来齐了没有？看样子有五分之八啦，没来的举手吧！很好，很好，都到齐了。你们来得很茂盛。敝人也实在是感冒。……今天兄弟召集大家，来训一训，兄弟有说得不对的地方，大家应该互相谅解，因为兄弟和大家比不了。你们是文化人，都是大学生、中学生和留洋生。你们这些乌合之众是科学科的，化学化的，都懂七八国英文。兄弟我是大老粗，连中国的英文都不懂。……你们是从笔筒里爬出来的。兄弟我是从炮筒里钻出的，今天到这里讲话，真是使我蓬壁生辉，感恩戴德。其实我没有资格给你们讲话，讲起来嘛就像……就像……对了，对牛弹琴。

今天不准备多讲，先讲三个纲目。蒋委员长的新生活运动，兄弟我双手赞成，就是一条，“行人靠右走”着实不妥，实在太糊涂了，大家想想，行人都靠右走，那左边留给谁呢？还有一件事，兄弟我想不通，外国人在北京东交民巷都建了大使馆，就缺我们中国的。我们中国为什么不在那儿建个大使馆？说来说去，中国人真是太软弱了！

（韩进校时见学生在进行篮球赛，此时，他因此而痛斥总务处长）要不是你贪污了，那学校为什么这样穷酸？十来个人穿着裤衩抢一个球像什么样子，多不雅观！明天到我公馆再领笔钱，多买几个球，一人发一个，省得你争我抢。

（2）简炼易懂通俗化（韩：远看泰山黑乎乎，上头细来下头粗；有朝一日倒过来，下头细来上头粗。）

（3）节奏跌宕韵律化（抑扬顿挫，琅琅上口。白居易：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。《琵琶行》）

（4）文明典雅规范化（礼貌，忌粗话、脏话。）

（六）高雅的教态。坐有坐相，站有站相。要落落大方，举止端庄。

二、及时充电，转变观念，与时俱进，提升自我。

有专家预测：2020年的知识总量将是现在的3--4倍；而到2050年，目前的知识总量只占届时知识总量的1%。因此，在农业经济时代，只要7--14岁接受教育，就能满足日后一生工作生涯的需求；工业经济时代，求学时间需延长为5--22岁；而在信息技术高度发达的知识经济时代，人类唯有把12学制的学校教育延长为“80年制”的终身学习才能适应社会发展的需求。党的十六大报告中，当讲到全面建设小康社会的教育发展目标时，明确指出：要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。

我们当教师、教人以知识的，面临着高学历的社会背景和家庭、知识的飞速增长，知识的陈旧相当快，知识的来源双过于广泛。及时充电，提升自我就显得尤其重要。

学什么？学本专业的知识，广泛涉猎各科知识。

现在最重要的是学新的课程标准。当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。我们每一位老师都面临着挑战。

比如：三纬教学目标：知识与技能，过程与方法，态度、情感、价值观；倡导自主、合作、探究的学习方式；倡导民主、平等、探究式的教学方式。

新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活，新课程更会改变一名教师扮演的角色形象。

新课程是孩子的精神家园；新课程是孩子回到精神家园时走的五彩滨纷的道路；新课程是老师和孩子一起走在回家的路上。

教育的一切都源于和为了时代人的发展----与时俱进的人才观、知识观、发展观、教育观。

怎样学？改变观念：随时随处，利用现有资源。

(一)了解全球教育发展的一般趋势。

（1）受教育权的日益广受重视

（2）重视人的基本素质的培养和提高，在轻松愉快的环境中培养学生的生存能力

（3）从终身教育到终身学习

（4）从学会生存到学会共存[20世纪的教育主题词：学会生存（竞争）；21世纪的教育主题词：学会共存]

（5）学校本位教育改革（国家课程、地方课程、校本课程）

（二）树立新的教师观

教师是知识的传授者、倡导者；是学生思想的启蒙者；学生学习的引导者、组织者、促进者；学生的智慧潜能的激发者；思维火花的点燃者；交换意见的参与者；应成为学生成功事业的合作伙伴；成为学生最亲密的朋友。

教师应是专业工作者，应做到三会：会教学、会科研、会育人，不再单纯是一个教书匠。

教师的知识应渊博的，应是一条滚滚流淌的小河（流量大，不断更新），不应只是一桶水。

人们把教师比作、园丁、蜡烛，似乎学生只能被施予，只能被照亮，重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。好的教育者应该是一团火，让学生与他一起燃烧，放出耀眼的光芒。要做火炬和灯塔，不做蜡烛；要做矫龙，不做春蚕；要做出墙的红杏，不做泥土；要做火箭，不做人梯；要做长流水，不做一桶水。要做一牧羊人，把羊群引到一个水草丰美的地方，而不是把草嚼啐喂给羊。要做一个手持火把的人，点燃学生求知的火种。或者干脆把自己看成学生中的一员，与学生一起成长一起游戏，在这个过程中用自己成熟的人格、能力去对学生进行潜移默化的影响。

（三）树立新的学生观

教育由封闭转向开放，不再是独立的，因此教育要适应现代人才的需求。当今世界科学技术的现代化带来了经济发展的全球化，经济发展的全球化带来了社会发展的国际化，社会发展的国际化带来了文化发展的多元化，文化发展的多元化带来了人才培养的现代化。因此，我们的教育就应有国际意识，有世界眼光。

人才培养模式要变革。-----以人的全面发展为本。

让每一个个性充分发展的人去健康地接受社会选拔和其他挑战。只有个性充分得到发展的人，才是真正推动社会发展的栋梁。

21世纪的通行证：学会认知（基础）（收集掌握筛选信息，预测未来）

学会做事（核心）（发展做事的能力）

学会共同生活（关键）竞争+合作

学会生存（根本）生存能力

学生的发展包括两个方面：社会化发展---规范---共性

个性化发展---创新---个性

因此应培养“规范+创新（发展）”性的人才。美国、中国的教育走了世界教育的两个极端。中国的每一个孩子都在难题，美国的每一个孩子都有一个课题。最好的教育应该是（美+中）÷2。我们的教育应以培养学生的创新和实践能力为主，这也是实施素质教育的基本要求。

对素质教育的正确理解：全面发展上的素质教育。

大处说：1、以德育为核心；

2、以培养学生的创新和实践能力为主；

3、构建终身教育的体系，终身学习。

具体地说：1、使学生获得亲身的体验和感受；

2、综合运用所学知识分析、解决问题；

3、用互联网等多种渠道搜集、处理信息；

4、培养学生与人合作共事的能力；全赢式竞争与水涨船高式竞争，一条龙与一群虫。

5、对社会的责任感；

6、培养学生个性，个人发展方向；

素质教育与考试的关系：实施素质教育不是不讲考试，智育应是很重要的一项指标。现在西方国家（如美国、加拿大等）都在学习中国的考试制度。

能提高升学力的教师更能提高学生的素质。

素质：禀赋+习得

教育：把学校学到的东西忘掉以后剩下的东西就是教育。

能力：爸爸、妈妈、老师没有教过，孩子自己会就是能力。

教育不是选拔人而是发展人，促进人的发展。学生具有巨大的潜能。如果方法得当，每个孩子都能成才。

（四）树立现代教学观

传统教学观和现代教学观的区别：

传统教学观现代教学观

知识的量质

记忆思维

结果过程

外在内在（认知结构、情感意志态度方法）

学会会学

教法学法

单向多向

单一教法师生互动

传统：组织教育----复习旧知----学习新----小结归纳----布置练习

现代：（1）创设问题情境（非智力因素，让学生学会参与）；

（2）引导信息加工（发展智力因素），由现象上升为概念，由概念上升为规律、原理，让学生学会学习，“四基”：基本事实、基本理论、基本方法、基本运用。

（3）设计实践活动，发展能力、技能，学会迁移。教师为迁移而教，学生为迁移而学。

（五）好教师的标准。

美国调查称职教师：

公众眼中：（1）对政府负责；

（2）对同事负责（群体）；

（3）对学生和家长负责；

（4）对自己负责。

学生眼中：

（1）管教有方，能控制课堂纪律，不压制人；

（2）赏罚分明，惩罚重复犯错的学生，表扬公认的学生，反对放学后集体留在教室。

（3）条理清楚；

（4）态度友好，但有度；

（5）帮助学生通过自己努力取得成功；

（6）有效教学，讲解准确清楚，出色地完成任务，避免学生厌学，对不同的学生涉及不同的考卷。

美国校长心目中的好老师是怎样的？

一般看法：“热爱学生，精心教学，积极肯学”

关于好教师的条件是否可以用下面轻松的语调来说明：

（1）一个好教师能告知他的学生关于许多问题的良好答案。但是最好的教师能够不说话，而帮助学生自己去思考出答案。

（2）一个好教师是热情亲切的谈论家。但是最好的教师知道，当他的学生争取用自己的语言形成他们的思想时，如何保持镇定和忍耐。

（3）一个好的教师永远是谦恭；他很自然地感到他积累的有关学科的知识和智慧，远比他自己更为重要。但是最好的教师甚至是更谦恭的，因为他尊重年轻人的感情，比对待一位朴素的老人自然更为重要。

（4）一个好教师知道他的学生必须是忠诚的和负责的良好公民。但是最好的教师知道负责任、诚实和良好的公民条件不能在一门课程中“教”出来，因为这种品质是通过日常活动而不是通过日常讲演而形成的。

（5）一个好的教师力求使他的班上学生在他的控制下。但是最好的教师知道首先必须能控制自己。

（6）一个好的教师得到比他的工薪高几倍的酬劳。

（7）一个好教师的学生，学完他们的课程后毕业，得到好的工作。但是最好教师的学生在每天生活中得到报酬，因为他们已经发现探索精神的生活是激动人心的。

不称职教师的特征：

（1）对学生的正常行为总是采取不正确的态度，从而引发了学生的不正常行为；

（2）对学生的行为和成就不抱希望；

（3）认为维持课堂纪律是教师和学生敌对的较量；

（4）不信任班集体；

（5）不向差生提供帮助，不相信他们能和其他一样学习获得成功；

（6）经常冷嘲热讽，在同学和同事当中心理虐待。

（六）美国家庭的教育习惯

1、让幼儿从小单独夜宿，父母不陪宿。

2、一些年轻父母把仅几个月的婴儿赤身裸体扔进水中，让其学会游泳。3、孩子摔倒了，让他自己爬起来。

4、要求几岁的孩子参与家务劳动，如洗碗、扫地、洗衣服等。

5、自己的事情自己决定，自己的事自己做。

6、让孩子在看到本国国旗时，注目两分钟。在听到国歌奏响时，把手按在胸口心中默唱国歌。

7、即使家庭经济状况很好，也鼓励孩子用自己双手挣钱。让孩子自己支付保费或部分学习费用及其他费用。

8、绝大多数18岁以上的孩子，都靠自己挣钱读书。孩子们认为，长这么大还伸手向父母要钱，很不光彩，会被人瞧不起，说你无能。所以必须做到经济独立。

9、没有午睡的习惯。

10、鼓励孩子做登山、攀岩、跳海等危险性运动。

11、孩子不摆阔、不赶时髦。与朋友出去玩或就餐，一切费用都是“AA”制。

12、父辈一般不给孩子财产继承权。

13、企业家如果觉自己的子女不争气、不成才，他们往往宁肯花钱钱雇佣一个有才干的经理去经营他们的事业。

（七）美国人眼中的优秀儿童

1、具有技巧和知识，能适当运用这些技巧和知识解决具体问题。

2、注意力集中，不容易分心，能在充分的时间里集中注意力解决某一问题。

3、热爱学习，喜欢探讨问题和做作业。

4、坚持性强，能把指定的任务作为重要目标，用急切的心情去努力完成。

5、反应性强，容易受到启发，对成人的建议和提问积极做出反应。

6、有理智的好奇心，能从自己解答问题的过程中得到满足，并且自己能够提出新问题。

7、乐意处理比较困难的问题和进行争论。

8、机灵，具有较敏锐的观察力。

9、善于正确地运用众多词汇。

10、具有独创性，能够用新颖的或者异常的方法来解决问题。

11、想像力强，能够独立思考。

12、兴趣广泛，对各种学问和活动都感兴趣。

13、关心集体，乐于参加各种集体活动，助人为乐，和他人融洽相处，对别人不吹毛求疵。

14、情绪稳定，经常保持自信、愉快和安详，有幽默感，能够适应日常变化，不暴怒。

（八）国外培养的十种能力：

1、了解自我与发展潜能的能力；

2、欣赏、表现与创新的能力；

3、生活规划与终身学习的能力；

4、表达、沟通与分享的能力；

5、尊重、关怀与合作的能力；

6、文化学习与国际了解的能力；

7、规划组织与实践的能力；

8、运用科技信息的能力；

9、主动探讨与研究的能力；

10、独立思考和解决问题的能力。

三、做一个麦田里的守望者

“有那么一群孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人----没有一个大人，我是说----除了我。我呢？就站在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住----我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是往哪能儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”

“教书有一苦涩的根，但却有一甜蜜的果。”育人是一个艰辛、漫长的过程，在这过程中，困难和苦涩的注定的，但在悬崖边挽救一个险失足的孩子，或把一个有潜质的学生培养成英才，便是最后甜蜜的果了。

当教师很辛苦，也比较清贫。但它确实是一个光荣、伟大而崇高的职业。在这个过程当中有无穷的乐趣，那满天的桃李就是我们宝贵的财富。困难是暂时的，希望就在眼前，好日子马上就要来到。

著名学者王国维说：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种境界：

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境也；（酝酿期，高瞻远瞩，选定目标，追求理想时向往的心情，注视着人生的苦难而执着地去追寻自己的理想。同“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”）

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也；（探索期，百折不挠，艰苦奋斗，是追求理想时的艰苦经历，是愿把生命献给自己理想的决心。同“鞠躬尽瘁，死而后已”）

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也。（成熟期，豁然开朗，妙手得之，理想得到实现后的满足的喜悦。如同“朝闻道，夕死可矣”）

教育是一项事业，事业的意义在于献身；

教育是一门科学，科学的价值在于求真；

教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。

有思路才有出路；有作为才有地位；

有活动才有活力；有研究才有成就。

人生需要事业，没有事业的人生是悲哀的；

事业需要成功，不求成功的事业是麻木的；

成功需要动力，缺少动力的成功是短暂的；

动力需要奉献，充满奉献的动力是永恒的。

在你有限的空间里，做你最大的动作。

“专家型教师”的成长路径

今晚听郝晓东老师的讲座“如何从一名普通教师更快地成长为'专家型'教师”，收货颇多。

对于何为“专家型教师”，很多人可能认为就是具有高级职称的老师。然而现实却是，在高级教师的队伍里，也不乏那种专业理论不足，教学方法平庸，研究能力缺乏的个体，由此可见，职称并不能成为是否是专家型教师的衡量标准。也可能有人会说，那些研究能力强，发表论文数量多的老师是专家型教师。其实也不然，发表论文数量多只能是衡量一个老师是否有研究的目光和能力，而是否具有教学教育能力也是无法衡量的，研究能力强而教学能力平平的老师也大有人在，比如著名数学家陈景润。综上可知，所谓专家型教师必定是教育理论知识与教学实践智慧兼备的老师。

专家型教师有何区别于普通教师的特点呢？其中最为显著的一点就是是否心中有人。观察那些全国著名的专家型教师在上课时的神态，他们必定是眼睛有光的，他们能通过每一个学生的眼睛了解到他们的内心活动，从而调整自己的教学进程甚至是教学模式。而观察很多普通老师的课堂，一节课照本宣科甚至是照着PPT念下来的也大有人在，当心中眼中惦念的只有教材和知识的时候，学生又怎能有容身之地？

另外专家型教师必定是积累了大量的有意义的知识模块，在调用的时候这些有意义的知识模块便会自动化呈现。就如郝老师在讲座中所说的那样，有时我们边开车边思考问题，到了目的地都不知道自己是怎么开过来的，红绿灯、十字路口、行人、其他车辆等等是如何避让的自己都记不起来了，但是由于太过熟练，这些技能或知识在需要的时候便会自动化呈现，无需大脑思考。而这是需要经验的积累和时间的沉淀的。

如何才能成长为一名专家型教师，想必是每一位在职教师都想知道的。经过一个学期的新网师学习，我无比认同的一点就是“阅读与写作是教师成长的一双翅膀”。然而阅读并不是指泛泛而读，也不是追求读的多、读的广。它指的是专业阅读，尤其是指的一种阅读方式：啃读，就像是啃骨头上的肉一样一点一点的去读那些专业的根本书籍，也就是那些“打底子的书”。这些书可能乍看会让人头疼，极欲放弃，然而，当你硬着头皮啃下两遍三遍甚至更多遍的时候，却感觉收获的沉甸甸的，这样，才会在阅读中有所成长。而至于写作，也不是指每日随手记录，随便抒情即可。写作需有理论与实践的结合，需有自己的思考甚至是探索。有的老师问，为什么我写不出来？答曰：那是因为阅读匮乏。又有老师问曰：为什么我心里想的很清楚，而下笔时却写不清晰呢？答曰：说明你还没有真的想清楚。阅读是输入，而写作是输出，只有在写作中才能检测自己的输入，才能丈量自己的水平。

另外一个在新网师很大的收获就是“专业共同体”。所谓一个人可以走的很快，而一群人才能走的更远。专业学习共同体就是这样一个团队，可能团队里的成员都未曾谋面，不曾相识，可是我们却可以一起探讨学习中的问题，引导自己与书本与他人与自我进行对话，思维互相碰撞，擦出未曾意料的火花。在专业学习共同体中有专业的高人引领，有志趣相同的人为伍，在这样的团队中，势必要比自己独自一人去摸索去领悟要成长的更快。

还有一点是刻意练习。在前几年，流传着一个不太科学的“一万小时理论”，指的是世界上无论任何职业，只要经过10000小时的重复练习，一定会成为该领域的顶尖人才。这个理论严格意义上来说是站不住脚的。举例来说，一个门卫，假如每天工作10小时，一年工作300天，那么他基本上不用四年就可以达到10000小时的重复练习，然而绝大多数的门卫，即便工作了10几年，也只是一个普通的门卫，更不用提什么顶尖人物了。另外，很多行业，如果你掌握了其中的规律，那么远远用不到10000小时的练习，即可称之为高手，这就是《刻意练习》这本书中传达出的要点。刻意练习需满足一定的条件：有明确的目标、有及时反馈以及长期的专注，只有具备了这几个条件，刻意练习才能有效。这应用在教学中也是如此。比如研究中考高考题型，比如想要著书发行，比如想要成为公开课达人等等，都可以从刻意练习中找到自己的奋斗模式。

成长为一名专家型教师是漫长而艰辛的，我们的目标也不应仅限于此。目前我们需要做的、能做的就是研究学生、研究课堂、研究教学，在一日一日的实践中积淀教学智慧，在一本一本的专业书中积累理论知识，在成长的道路上踏实每一个脚印，则理想实现必指日可待矣！

专家讲座主持词参考

讲座是指由教师不定期地向学生讲授与学科有关的科学趣闻或新的发展，以扩大他们知识的一种教学活动形式。或由主讲人向学员传授某方面的知识、技巧，或改善某种能力、心态的一种公开半公开的学习形式。下面是专家讲座主持词参考，欢迎查阅！

篇一：幼儿园教师培训主持词

各位亲爱的、优秀的园长老师们：

大家上午好，（回应：好，很好，非常好！）谢谢大家！我是xxx培训中心的肖xxx，很高兴在这个周日和大家见面，又是一个让人充电的星期天，非常感谢大家参加我们树人教育集团举办的《如何提升幼儿园教师教学技能》课程培训活动，在此对各位园长和老师的到来表示热烈的欢迎以及衷心的感谢！刚才这个好、很好、非常好不仅是在回应我，更是在激励我们自己，不管是生活还是事业，我们大家都希望自己能够好、很好、非常好，现在我就代表树人教育集团祝响起热烈掌声的优秀园长和老师们生活和事业都好、很好、非常好！谢谢大家！不知道我的激情有没有感染到在座的各位园长和老师！

每次看到真么多人聚到一起，我就觉得心理暖暖的，非常感谢大家对树人教育集团的支持和信任，谢谢大家！亲爱的园长、老师们，看看你身边的人，可能有的人是，可能有的不认识，但是因为同一个目的我们聚在了这里，这就是缘分啊！现在给大家一分钟的时间带着你美丽的笑容，与你前后左右的朋友击一下掌，并说一句“你好，你很棒”，现在开始。

好，时间到！各位优秀的园长老师们，你们击掌了吗？微笑了吗？认识了吗？很好，一分钟的认识之后，我们成为了好朋友，那我们就要用好朋友的方式来问好，我说：上午好，你们回应：好、很好、非常好！准备好了吗？亲爱的各位园长各位老师，大家上午好！谢谢大家！

为了更直接、有效地提升教师的综合素质和教育教学水平，广开思路、促进交流，帮助幼儿园解决困扰教师的一些热点、难点问题，使教师领悟幼儿教育的深刻内涵，从而促进幼儿教师团队专业化发展，达到学习新理论、探索新方法，研究新策略，促进新发展的目的。我们树人教育服务中心举办了本次“如何提升幼儿园教师教学技能”课程培训活动，

接下来我来跟大家说一下我们今天一天的活动安排:

上午8:30——9:00 ?签到、领资料、入场

9:10——9:40 ?幼儿园课程观摩（一）

《语言—猜猜我有多爱你》张钰辉

9:50——10:20 幼儿园课程观摩（二）

《科学—好玩的水》赵旭娟

10: 30——12:00 ?五大领域课程（李胜蕊）

中午12:00——12:40午餐时间

12:40——1:10 参观隆尧县实验幼儿园幼儿园

下午 1:10——1:40 幼儿园课程观摩（三）

小班数学活动《4以内按数取物》靳彦彦

1:50——2:20 幼儿园课程观摩（四）

大班拼音《b与前鼻韵母相拼》武晓茹

2:30——4:10 常规拼音和数学（魏彦召）

4:10——4:30 交流、散会、离场

以上就是我们今天一天的活动安排，如有改动，我会及时通知大家。

没有规矩不成方圆，经常参加我们树人教育集团活动的园长和老师们对于我们的规则一定已经非常了解了，但是每次活动都会有新的朋友加入，所以我还是要向大家再次说明我们活动规则：今天的活动按座位分组，每组都要有队长、队名、队呼以及一名助教，我们将以组为单位进行活动计分，每组的基础分为100分。活动中会有很多互动的环节，参与一次就会有一次加分的机会。当然有加就有减，在活动过程中随意走动、接听电话、迟到这些现象都视为违规，有违规现象发生，本组的助教会受到相应的惩罚，违规第一次助教做10个小飞机，第二次20个，第三次40个，以此类推2倍续加。所以各位一定要看清你的助教，这一天助教将与你荣辱与共。活动结束后，我们将评出团体第一名，奖品为树人教育服务中心价值50元的课程代金券，本组成员每人一张。

现在进入第一次加分活动，请大家以最快的速度为您所在的小组选队长、起队名、创队呼，并将队名、队呼、队长及队员的名称写到桌子上的白纸上，完成之后由各组助教交到我的手上，然后大声喊出你们的队名和队呼，我收到的第一队加50分，第二队45分，第三队40分，以此类推。各组队员请准备，现在开始。

第一次加分活动之后，我们今天的课程培训也就正式开始了，今天上午的课程以五大领域为主，第一节课是大班语言课《猜猜我有多爱你》，授课人是树人总园的张钰辉老师，接下来让我们用热烈的掌声有请张老师和她的小朋友们闪亮登场！

（教师说课） 当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。但，就像小兔子和大兔子发现到的：爱，不是一件容易衡量的东西。再次用掌声感谢张老师带来的课程展示。接下来是一节科学课《好玩的水》，授课人是树人总园的赵旭娟老师，掌声请出赵老师和她的小朋友们！

（教师说课）在这一活动中，我想大家应该能得到一些启示：在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，一杯水就能玩出很多的发现！让我们再次用掌声感谢赵老师！

以上就是我们今天上午的两节优质课，我们中场休息10分钟（看时间，提醒入场时间）

各位亲爱的、优秀的园长老师们，大家上午好！（回应：好、很好、非常好）在我们后半场的课程开始之前，我们现在活动一下，现在有请我们的美女助教上场，和大家一起跳起我们的园操《树人，我们共同的家》，舞蹈结束，数人数，加分！

非常感谢各位优秀的园长和老师们，请就坐！幼儿园教育的内容是广泛的.、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等，在《纲要》和《指南》的影响下，多数幼儿园的课程都以五大领域为主，但是五大领域课程具体应该怎样去实施，是我们一线老师面临的大问题，下面就有请我们树人教育服务中心的李胜蕊主任为大家分享《幼儿园五大领域课程实施》，掌声欢迎！

再次把热烈的掌声送给我们的李老师，谢谢！以上就是我们今天上午的课程，现在我来公布一下上午各组的得分情况（有违规罚，没有违规只报分数）。亲爱的各位园长、各位老师，今天上午的课程到这里就结束了，各组助教负责各组的用餐，12:40由我们各组的助教带领大家参观我们的县实验幼儿园，参观时间为半小时，1:10下午活动准时开始！现在请各组的助教、队长和一名队员到食堂领餐，祝大家用餐愉快！

亲爱的各位园长、各位老师，大家下午好！（好、很好、非常好），中午吃饱了吗？吃饱了等会就有力气参观我们的县实验幼儿园了。（介绍县实验幼儿园）在星期二我们县实验幼儿园刚刚接受了省领导的督导检查，所以环境布置上做了很大的改变，现在请我们各组助教带领本组队员进行参观，也请各位园长和老师积极配合我们的工作，有什么问题可以直接向助教提出，也可以在休息时间与魏园长惊醒交流，在您参观过后，也请您留下您的宝贵意见和建议！（看时间，1：10准时集合，分组进行参观）。

各位亲爱的、优秀的园长、老师们，大家下午好！不知道我们的县实验幼儿园是不是给您带来了一些不一样的感受！时间有限我就不让大家分享了！来，现在转身看看你们组的美女助教，她们已经默默的陪我们度过了半天的培训，但是，你是否了解她，哪怕只是她的名字，你们知道吗？现在有请我们的美女助教团起立，依次来做个自我推销！

再次将掌声送给我们的美女助教团！下午的课程马上就要开始了，下午的课程主要内容是《幼儿园常规拼音和数学》，今天上午李老师也说到了，现在很多幼儿园课程都以五大领域为主，但是地处农村的我们，有着不易更改的地域特点，因此《幼儿园常规拼音和数学》也成为很多家长所关注的课程之一。今天下午课程的主要内容就是《幼儿园常规拼音和数学》，首先我们来看两节观摩课，第一节是常规数学课，授课人是隆尧县实验幼儿园的靳彦彦老师，掌声欢迎靳老师和她的小朋友们！

(教师说课)

非常精彩的一节常规拼音课，这节课对大家应该会有一点启发！好，接下来是一节《幼儿园常规拼音课》，授课人是县实验幼儿园的武晓茹老师，掌声有请武老师和她的小朋友们!

（教师说课）

再次感谢靳老师为我们带来的数学课，以上就是我们今天下午的两节展示课。（看时间，中场休息10分钟，报入场时间）。

亲爱的各位园长和老师们，大家下午好！（回应：好、很好、非常好）。坐了一个多小时了，一直在很认真的听课，记笔记，脸上就这一个表情，接下来我们来玩个游戏，放松一下大家的心情。（找人，宣布游戏名称及规则）（游戏结束，各组加分）

再次感谢参与游戏的各位老师，给我们带来了这么多的欢乐！刚才我们两节课，接下来由我们隆尧县实验幼儿园的园长魏彦召在为大家做详细的分析，让大家对《幼儿园常规拼音和数学》有更深入的认识，接下来就让我们把剩下的宝贵时间留给最宝贵的魏园长，掌声有请！

再一次感谢魏园长！以上就是我们今天所有的课程，今天一天的课程安排的比较紧凑，理论与实践的结合就是为了更好地提高幼儿园教学质量，以质量求生存，已经成为现今幼儿教育发展的趋向。因此，我们应遵循幼儿身心发展特点和教育规律，围绕促进幼儿全面发展的目标，不断探索、创新，为孩子的美好人生奠定良好的基础！

接下来，激动人心的时刻到了，现在我要来公布各组的最后分数，大家紧张吗？激动吗？究竟谁是我们今天的赢家，我们现在就来揭晓！

下面请获得第一名的团队上前，有请树人教育集团董事长侯恩芳女士为他们颁发奖品，本次奖品是树人教育集团价值50元的课程代金券一张。恭喜各位园长和各位老师，非常期待你们拿着代金券来参加我们下一次的课程培训。

亲爱的各位园长、各位老师，请大家收拾好自己的物品，准备合影留念！

亲爱的各位园长、各位老师，树人教育集团《如何提升幼儿园教师教学技能》课程培训活动到此结束，再次感谢各位园长及老师的到来，树人教育集团期待您的在到来，在此我祝愿大家：幼儿园越办越好，路越走越宽！祝大家一路顺风，天天开心！亲爱的园长老师，让我们下次培训再见！

篇二：专题讲座主持词

同志们：

为进一步加大干部教育培训力度，不断提高干部队伍的 综合素质，根据县委的安排，今天，我们在这里举办20xx年领导干部培训专题讲座。参加今天讲座的有：领导，副科以上干部。今天，我们有幸邀请到了xxx，为我们作xxx专题讲座。

xxx老师是xxxxxx。xxx从事教师工作以来，他长期从 事政府理论、地方政府与区域治理、公共管理理论与实践等的研究工作。

现在，让我们以热烈的掌声欢迎xxx为我们讲课！

……………

同志们,刚才，xxx为我们作了一个内涵深刻、内容丰富、 非常专业的知识讲座，他从……..等方面作了精彩的阐述。整个讲座非常生动和形象，对于进一步加强各级领导干部的领导能力和执行能力建设具有很强的针对性、前瞻性和指导性。希望在座的各位领导、各位同志，认真学习领会讲座精神，会后能够结合自己的工作实际，进一步突破思想障碍，按照科学发展观的要求，不断加强领导干部的领导力和执行力建设，以开阔的视野和统揽全局的思路，以更加扎实的工作作风，超额完成攻坚之年的各项工作目标任务，实现xxx经济社会又好又快发展。

最后，让我们再次以热烈的掌声，感谢xxx的精彩讲座!今天的讲座到此结束，散会。

中国地质大学附属中学的首席教师

1.李安萍

女，汉族，1956年4月出生，1975年1月参加工作，大学本科学历，中教高级教师。校骨干教师。

主要工作业绩

在历届中考中，所任教的班级成绩保持了本届本学科最好成绩，平均分和及格率超区或单项超区。在地大附中做过24年的班主任或年级组长的工作，带过的班多数是优秀班集体。在做年级组长工作期间，工作勤奋踏实，坚持早来晚走，顺利完成了学校交给的各项工作。

主要学术成就

在《北京青年报》、《北京教育》、《中小学数学教学》、《几何画板实验通讯》、《友善用脑通讯》等报刊杂志上发表过文章。论文曾获得过全国三面向教育成果一等奖、第五届全国中小学思想道德建设成果二等奖、第八届全国中小学思想道德建设成果一等奖、中国基础教育回顾与展望全国教育科研成果二等奖、北京市基础教育科学研究优秀论文二等奖、海淀区首届青年教育科研优秀论文二等奖、海淀区教育科研成果二等奖等。与计算机教师合作出版了《少年电脑教程》一书。在全国学习科学研究会举办的友善用脑实验课做课评比活动中荣获二等奖。

主要荣誉奖项

曾获得北京市基础教育课程教材改革实验先进个人、北京市紫金杯优秀班主任一等奖、北京市中小学优秀德育工作者、海淀区教育系统先进青年教师、海淀区国家基础教育课程改革实验先进个人、海淀区教育系统优秀教师、海淀区教育系统优秀辅导员、海淀区优秀班主任、海淀区中学班主任带头人、海淀区中学骨干教师等称号。

2.马长水

男，汉族，1954年3月出生。1971年参加工作，大学本科学历，中学高级教师，校地理学科带头人、史地教研组组长。

主要工作业绩

从教40年来，热爱教育事业，治学态度严谨，以学生的发展为教育目的，认真履行教师职责，关注每一位学生的成长，对学生的前途负责。一直工作在教学一线，教育教学成绩显著。多年担任高三地理教学工作，教学方法独到，深受学生好评，所授课班级的地理学科高考、会考成绩优秀。

主要学术成就

在教学中勤于钻研，在多年来的教学实践中坚持教学模式的改革与实践，具有崭新的教学理念和丰富的教学经验，教学中开展版图式、问题式和探究式教学，探索社会热点与学科的结合，深入研讨历年高考、会考的趋势和走向，形成了个人独特的教学风格。主张用开放民主、张扬个性、学以致用的课堂教学模式，培养有创新意识和实践能力的现代人才。

主要荣誉奖项

近四十年来，由于持之以恒、孜孜不倦的对地理教学的深度探讨，教学效果十分显著。每年在地理高考和会考的辅导教学中均取得超市区平均分、及格率的优良成绩，并由此获得学校的表彰和奖励。被北京市海淀区批准为首批破格高级地理教师、校骨干教师、校学科带头人。在长期担任教研组长的工作中不仅很好的团结本组的教师积极参与教研和教改活动，而且以长期积累的教科研能力来指导和培养青年教师，为本校青年教师的培养做出贡献。

3.王玉萍

女，汉族，1968年10月出生，1990年7月参加工作，硕士研究生学历，中学英语高级教师。海淀区学科带头人，北京市级骨干教师。中共北京市海淀区第十次代表大会代表。

现任，地大附中副校长、党支部委员，海淀区教师进修学校英语兼职教研员、中心备课组成员、海淀区名师工作站英语组导师，《北京市高中办学条件标准细则研究项目》英语学科专家组成员。自2007年起，多次担任海淀区中学高级教师职务评审委员会英语学科评委和初中教师任职资格英语学科评委等。

主要工作业绩

潜心研究课堂教学，且成效显著。所任教班级2008年中考优秀率超区31个百分点。多次承担公开课任务，如09年承担校内公开课3节，区级公开课一节，并接待区内数名高二英语教师来校随堂听课一周。

多次承担区教材教法课或专题发言、专题讲座任务

多次为校内外教师指导公开课、研讨课等，如2007年4月-6月任备课组长，负责市级教师培训示范课的教学设计、试讲、研讨、实录、课后反思、反思总结等等；2007年12月为北师大（版）教材全国实验区经验交流研讨会指导一节研讨课。

多次参加区课改新教学实录活动，为校内外多位英语教师评课。

指导学校教科室带领教师认真开展“友善用脑在课堂教学中的应用”市级子课题的研究，提出“教学场”的观点和“时段教学”模式，有效推进了课题研究。

主要学术成就

英语课堂教学设计获海淀区一等奖、北京市一等奖和三等奖（含录像课）等。

英语教学论文曾获海淀区二等奖、友善用脑课题组二等奖、市“京研杯”征文二等奖、市基础教育科学研究论文一等奖、“中国教育实践与研究论坛”一等奖等。并在全国中文核心期刊《中小学外语教学》2008年第4期发表文章。

课改论文获北京市基础教育课程教材试验论文一等奖。

德育论文获第八届全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动特等奖。

校本课程《律法人生》获海淀区“十一五”优秀教育科研成果二等奖。

《友善用脑实践研究文集》和《全脑教学的理论与实践》副主编。

主要荣誉奖项

海淀区中学创新教学管理优秀奖、海淀区教育科研管理创新奖，多次被评为海淀区教育科研先进工作者，多次被评为校级以上优秀***员，2009年被授予北京市优秀教师称号。

4.田军

男，汉族，1967年3月出生，大学本科学历，中学高级教师，省级骨干教师，校骨干教师、学科带头人。

主要工作业绩

自1990年参加工作以来，一直在教学第一线，从事高三数学教学十几年，在教学中不断积累教学经验，总结出自己适合学生的独特教学方法，可以大面积提高学生学习数学的兴趣和成绩。在历年高考中，所任教班级的数学成绩排名一直在区域的前列，受到学校和家长的好评。05年加盟地大附中任教后，开始历任高三文科数学教学。在不断加强理论学习的同时，积极探索新的教学方法以适应本校学生情况，潜心研究北京卷和考纲，帮助学生抓住高考试题的脉络。经过自己不懈的努力在06、07、08、09年的高考中取得非常优异的成绩。受到学生和家长的好评。

主要学术研究

积极参加学校和区里组织的各种教研活动，尤其是积极参与学校友善用脑的课题组活动，在教学中适时使用友善用脑的教学方法，激发了学生学习数学的兴趣，师生互动活跃，提高了课堂效率。积极撰写教学论文，《面面垂直的性质定理在解高考题中运用》、《初高中数学教学衔接初探》等文章获得一等奖。

主要荣誉奖项

曾获得：市和盟教学能手、市名教师、市优秀教师等荣誉；获得：本校学生心目中的十佳教师等光荣称号。

什么是一堂好课？

问题九：编者按：在探讨怎样上好一堂课之前，许多教师不约而同地提出了一个前提性问题：教师们对于好课的标准也是见仁见智，莫衷一是。 1．徐仲书的观点：看到这样一个题目，我很开心的来学习学习了！同时我也想提出一个问题：什么样的课才是好课？好课必有好目标，好课必有好预设，好课必有好过程，好课必有好评价，好课必有好生成。阿香的回应：“好课必有好目标，好课必有好预设，好课必有好过程，好课必有好评价，好课必有好生成。”五好课堂我们的努力！有人认为好课的十个标准是：一看目标是否明确具体；二看过程是否常态自然；三看师生是否交流互动；四看学生是否主动参与；五看教材是否挖掘到位，六看设计是否新、趣、活、实；七看课堂是否动态生成；八看教学是否扎实高效；九看课堂是否亮点突出；十看风格是否独特明显。老鹰山人的回应：一堂好课的“五好”标准中，把“好课必有好目标”放在了首位，可见教学目标在一节课中的重要地位。教学目标是教师上课的行动纲领，是评价一节课的主要指标。因此教师在上课前必须切实地定好教学目标，而在教学中许多教师却不重视教学目标的制定，在编写教案时只在乎教学过程的设计，一些教师上了一节课后不清楚教学目标是什么？这是我们的大忌啊！阿香的回应：同感，这在同课异构的教研活动中体现最为明显。同样的教学内容，老师们写在教案上的教学目标是一模一样的，但在课堂实施过程中的目标定位却各不相同。教什么比怎么教更重要。 2．左教数学的观点：我认为要上好一节好课，关键是学生说了算。我们以前评价教师的上课好坏往往是教师评价教师。我认为评价的主动权应该还给学生。要上好一节课，首先要了解学生的“学前状况”知道他们需要什么，不需要什么。如果只以教师的一厢情愿去左右学生，我以为即使学生学到了知识也不是出于本意的。这一点关乎学生是否愿意可持续的去学习。情感可以左右人的行为，所以一节成功的课首先要充分调动起学生的积极性，让学生在快乐、安全、舒适、热烈的教学氛围中主动去探索、学习。这才是一节好课。教师说的越少，越是好课。我教师应该是“指南针”学生是“舵手”，只有这样的去配合才会顺利的度过知识的海洋持续的驶向理想的彼岸。王展鹏的回应：您的话有道理，因为我们上课的直接受益者是学生，学生最有发言权，也最有资格评价老师的课堂教学。 3．gt08zxg的观点一堂好的课她应能够让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使学生逐步从“学会”到“会学”最后到达“好学”的境界。 4．江洁琪的观点：怎样的课才是好课呢？一棵古松三种看法，我认为“五好课堂，十个标准”那也只能因人而异，教学是一种地地道道的工作，用不着太多的穿衣戴帽，关键是你的课是否是学生欢迎的课，学生的学习情感可以告诉我们，学生的学习热情可以告诉我们。 5．cxx960706的观点：好课的标准是什么?在不同的人的眼中有不一样的标准!但如果按照专家的角度，专业课程中的理论去评价的话，我觉得上好一节课太难了!特别是对于农村教师来说更是难上加难了!一周至少要上二十几节课!教具、学具短缺，学生知识面狭窄，家庭教育缺失等等一系列的困难需要解决！往往由此教师养成了备课粗糙、课堂上顾此失彼、挪用音体美等课堂来补缺补漏等等不良习惯！ 原点 的回应："往往由此教师养成了备课粗糙、课堂上顾此失彼、挪用音体美等课堂来补缺补漏等等不良习惯"，这往往是造成教师工作负担增加的又一原因，使教师与学生的都走入恶性循环的怪圈。看来，提高课堂教学效率是减轻教师工作负担的一大因素，但往往我们意识不到这一点。 6．芳12345的观点：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我认为一堂好课要达到的基本要求是： 1、有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识：再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。 2、有效率。表现在两个方面：一是对面上而言。这堂课下来，对全班学生中的多少学生的学习是有效的，二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。 3、常态性。我们受公开课的影响太深，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来。我认为不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，所以我把这样的课称为平实的课。 7．陈瑞清的观点：好课堂是没有固定的模式的。好课堂的前提应该是有效的，甚至是高效的！一个教师要上好课，课前必须要有充分的预设，教师要有课堂的魅力，这种魅力从何而来？从教师的素养中来，从积累点滴的教育智慧中来！如幽默生动的语言，课堂激情，渊博的知识，巧妙的方法，深入浅出的讲解，热烈的讨论等等。真正的好课堂，对师生来说都是一种莫大的享受，需要我们去好好总结和反思。 8．cxx960706的观点： 我曾问过班上的小朋友(一年级)你们喜欢怎样的课?他们的回答像是约定好了一样都是喜欢好玩的、听得懂的、没有作业的课。他们的回答虽然简单但却让我无所适从，理论与实践的冲突，自由与规范的矛盾困扰着我。爱玩是儿童的天性，而人总是有惰性，对于方言区刚上一年级的小朋友对老师的普通话还需要一些悟性！凭栏看雨的回应：就是，游戏是孩子的天性，在游戏中学习，在快乐中学习，那么更需要老师的精心备课，精心准备，设计好游戏，设计好活动，让孩子们在活动中快乐成长。 10．黄国才的推荐：1、教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归宿。目标明确，恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识；恰当，主要指导要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。2、教学的重点、难点要突出。老师要能深刻地理解，正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点突破难点。3、学生的主体地位要得到尊重。学生主休地位是否得到尊重是以一定的参与度为标准的，学生参与者的程度，就广度而言，要看是不是体例学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了；就深度而言，要看学生是被动应付地学习还是积极主动地学习要看理解程度，学习质量是否得到提升。4、教学方法要得当。老师是否善于通过多种教学方法的相互配合，灵活运用，调动学生学习的积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程，其中现代化教学手段的运用要恰当、适度。5、教学效果要好。包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效，学生在知识能力方法习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。我觉得这个标准操作性强，而且适用范围广。

中国教育新闻网2022年度“影响教师的100本书”公布？

书籍，陪伴着我们一生，我们的人生也可能在某个时刻被某一本书点亮，豁然开朗。新的一年，你是否期待着被某本书“点亮”？

今天，中国教育新闻网为大家送上2022年度“影响教师的100本书”及TOP10图书。

中国教育新闻网2022年度“影响教师的100本书”活动通过出版社自荐、专家推荐和读者推荐等形式，征集了2023年11月至2022年12月出版的、适合教师阅读的优质图书。

本次征集由全国31个出版社和出版机构共同参与推荐，征集到近300本图书。经专家评委会评审推荐，最终推出2022年度“影响教师的100本书”及TOP10图书。本年度书目囊括了教育理论、教育管理、教育心理、教师专业成长、学前教育、综合、人文和青少年阅读指导等多种类别，内容涵盖国内外教育理论经典、教育创新、社会发展、文化探究等众多方面。

2023，让我们翻开一本新书，“点亮”新的一年。

｜TOP10 ｜

1. 《教育改革的中国方案——聚焦发展核心素养的素质教育探索》，周洪宇、龚苗编著，江西教育出版社2022年2月出版

“核心素养不仅仅是一份能力清单，而且是一种人性设计，是打造教育改革的人性论基础。”

当前，一场以核心素养为导向的教育变革正在中国基础教育领域全面展开。“核心素养”概念的提出，是对“立德树人”这一教育根本任务的回应。同时它也引发了人们对教育价值、人的发展等教育基本问题及我国教育改革实践的深度思考。

本书比较全面地介绍了“核心素养”的由来、内涵及其在世界部分国家和地区的应用和发展。此书以中国教育改革为主线，对世界教育改革浪潮中的“中国方案”进行了系统解读，介绍了世界教育改革的大势，也分析了我国聚焦核心素养的教育改革的动因、经验及思想渊源，兼顾国际视野和本土实践。

我国教育领域正迈入核心素养时代，认清当前教育改革的本质并尽快适应教育思维方式的变化，我们别无选择。

2.《认知觉醒: 伴随一生的学习方法论》（青少年学习版），周岭著，人民邮电出版社 2022年10月出版

“人有两次生命，一次是出生，一次是觉醒。而觉醒的标志，就是有一天你开始成为自己的思维舵手，开始主动掌控自己的思想和言行，追求自己的目标和使命，不再浑浑噩噩、随波逐流。”

一个人想发生有效的改变，都需要先从内心深处受到某些有益认知的触动。如果我们能从底层了解大脑的运作规律，就可以轻松巧妙地化解问题，并获取独特的学习优势。这本书带来的就是这样的知识与“有益认知”，通俗易懂，深入浅出，可操作性强，适合青少年及父母阅读。通过脑科学、认知科学、心理学、行为科学、社会学等知识，了解学习过程中底层的学习规律和心理规律，从而获得更强的学习动力、更好的学习习惯、更优的学习方法。

3.《后疫情时代，基础教育向何处去？——全球97位教育专家的思索与探究》，李政涛主编，上海教育出版社2023年10月出版

“教育的全部丰富性和复杂性，在于它以生存中、成长中的人之多方面的发展与完善为宗旨。”

基础教育由于其本身的基础性与受众的广泛性，受疫情影响更加深重。我们需要共同思考：后疫情时代的基础教育，应该如何建立新秩序、新格局？

华东师范大学基础教育改革与发展研究所发起“后疫情时代，基础教育向何处去”大讨论，由叶澜领衔，邀请全球教育学科知名学者，汇集全球97位教育专家关于基础教育发展现状与发展方向的思考，尝试回应并探索基础教育改革的时代命题：基础教育发展现状与发展方向最前沿的思考，不同视角的实践之思，后疫情时代全球基础教育的未来变局。

4.《教育者的心灵诗学》，金生鈜著，教育科学出版社2023年12月出版

“拥有美的、好的心灵，是教育者对自身的正义，也是教育者对教育行动、教育世界、教育行动的另一类参与者——儿童——的正义。”

本书聚焦美德和心灵等核心概念，把美德看作卓越的心灵的核心要素，对教育者的心灵及其美德进行了教育哲学的规范性研究，回答了教育者的心灵品质如何塑造等问题。作者提出了教育者的“教育美德”概念，对教育者的美德品质进行了新的解释，回到了教育者是谁、是怎样的人的本原性问题上，创新性地分析与构建了心灵、心智、心能统一的教育者的心灵哲学，为读者打开了认识教育者心灵的窗户。

5.《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》，联合国教科文组织编，教育科学出版社2022年7月出版

“人们一直没有停下制定新社会契约的脚步，其实教育者、社群成员、青年和儿童及其家庭已经准确指出了现有教育体系的局限性，开创了克服这些局限性的方法。”

上世纪70年代以来，联合国教科文组织每25年会发布一份教育全球报告，以应对未来的挑战和机遇。第一份报告是《学会生存：教育世界的今天和明天》，提出了“终身学习”等理念；第二份报告是《教育：财富蕴藏其中》，提出了“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”。本书就是他们的第三份全球教育报告。

当前，加剧的社会和经济不平等、气候变化、生物多样性丧失、资源透支以及以数字技术为代表的颠覆性技术，给教育带来重大影响。教育作为解决世界不平等现象的重要支点，需要回应“为何学、怎样学、学什么、哪儿学和何时学”的迫切需求。报告强调，教育将我们与世界联系起来，为我们带来新的可能性，但要塑造真正和平、公正和可持续的未来，教育本身亟须转型。

6.《重新定义学习：如何设计未来学校与引领未来学习》，[美]埃里克·C. 申英格，托马斯·C. 默里著，李婷婷译，中国青年出版社2022年11月出版

“为了让现在的学生对未来即将面对的巨大转变和挑战做好准备，教育领导者需要高度的理解力、耐心和创新领导实践塑造出让学生、教育工作者和其他利益相关者重视的学校文化。”

学习方式的深度变革是学校教育改革的核心。学校变革的动力在于促进学生更好地学习，从而让学习成功托举起学习者的未来。

那么，如何让学习真实发生？如何让学习者真正立于课堂的中央？如何支持学生个性化的学习？如何设计科学的学习任务？如何打造以学习者为中心的学校文化？如何为学生的未来做好准备？本书的作者基于学校变革的成功经验给出了详实的答案，并提供了有效的策略。作者是全球公认的创新实践学校的校长，他基于改变学习文化的学校改革成就蜚然。这本书对于我们重新发现学习，并审视当前课程改革的本质非常具有启发意义。

7. 《国际学习科学手册》， [德]弗兰克·费舍尔、[美]辛迪·赫梅洛-西尔弗、[美] 苏珊·戈德曼、[澳]彼得·赖曼主编，赵建华、尚俊杰、蒋银健、任友群译，华东师范大学出版社2022年9月出版

“21世纪，信息无处不在、互动无处不在。学习者不是独立于其他人和事物之外单独在自己的世界中开展行动，而是需要与信息、与他人进行交互。”

学习科学作为一个探究人是如何学习、为什么学习、学习在什么情境下产生等问题的跨学科研究领域，在过去的二三十年来蓬勃发展。中国学者在这一领域很早就开始相关研究且积极接轨国际学术发展。从《人是如何学习的》到《剑桥学习科学手册》，再到这本《国际学习科学手册》，学习科学领域重要的著作基本上都有了中文版。

《国际学习科学手册》分为“历史基础与理论定位”“学习环境的设计、研究和评价”“学习科学领域中的研究、评价和分析方法”三部分，呈现了该领域的研究现状和当前关注的核心问题，并指出了未来的发展趋势，为研究和教学工作者提供一个新的国际化视野和学术资源。

8.《教育中的人工智能：前景与启示》，[美]韦恩·霍姆斯、[美]玛雅·比利亚克、[美]查尔斯·菲德尔著，冯建超、舒越、金琦钦、王铭军译，华东师范大学出版社2023年11月出版

“在一个充斥着冗余信息的世界里，清晰即力量。”

学生在AI时代需要学什么？教育者又该如何设计教与学的未来？《教育中的人工智能》围绕着人工智能时代“学什么”和“怎么学”两大主题进行探讨，主张在人工智能时代学习内容要围绕基础知识和基本能力展开，教育不仅要翻转课堂，更要翻转课程，更新学科门类和内容，建构意义学习方式，致力于培养M型人才，在专长与迁移两个方面保持恰当的平衡交替。既有理论的建构，又有丰富的实例，以一种全面而详尽的方式对未来教育中的人工智能进行了综合阐述。

9.《教师的沟通力》， [日]三好真史著，北京科学技术出版社2022年8月出版

“自信而坚定的态度是一种重视对方的表现。”

教师所从事的是需要处理各种人际关系的复杂工作，在沟通中遇到困难、产生压力在所难免。或因不被学生喜爱而苦恼、或因与同事相处而焦虑、或因与家长沟通而疲惫······正因为如此，掌握沟通方法才显得尤为重要。《教师的沟通力》是一本多维度的教师人际互动指南，书中场景覆盖了课堂教学、师生互动、同事相处、家校沟通，既有方法步骤讲解，也有对话案例解析。帮助教师梳理人际关系，掌握沟通模式，让教师在面对数量庞大、不断变化的沟通问题时，也能有章法可循，轻松应对。

10.《北师大的先生们》，顾明远主编，北京师范大学出版社2022年9月出版

梅贻琦曾说：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学者，思想汇聚之地，求真育人之所。大师者，学术之师也，人格之师也。

2023年正值北京师范大学建校120周年，顾明远组织编写了《北师大的先生们》一书，遴选35位北师大的大师，以“校友回忆”“校友讲演”“校友风采”为题归集为三编。主体内容为所入选大先生们的弟子或同事所撰写的文章，讲述先生们严谨治学、教书育人的事迹。书中既有次旺俊美、张廷芳伉俪“到边疆去，到祖国最需要的地方去”的理想信念，也有时代楷模黄文秀“不获全胜，决不收兵”的决心勇气，还有公费师范生钱家锋“做好基础教育的传承和创新”的坚定抱负······他们将北师大的教育精神写在了祖国大地上。

｜TOP100 ｜

教育理论类

1. 《教育改革的中国方案——聚焦发展核心素养的素质教育探索》，周洪宇、龚苗编著，江西教育出版社2022年2月出版

2. 《中国***领导下的百年教育》，朱旭东、施克灿总主编，北京师范大学出版社2022年8月出版

3. 《中国教育的百年记忆》，翟博著，教育科学出版社2023年12月出版

4. 《教育者的心灵诗学》，金生鈜著，教育科学出版社2023年12月出版

5. 《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》，联合国教科文组织编，教育科学出版社2022年7月出版

6. 《教育中的人工智能：前景与启示》，[美]韦恩·霍姆斯、[美]玛雅·比利亚克、[美]查尔斯·菲德尔著，冯建超、舒越、金琦钦、王铭军译，华东师范大学出版社2023年11月出版

7. 《重新定义学习：如何设计未来学校与引领未来学习》，[美]埃里克·C. 申英格，托马斯·C. 默里著，李婷婷译，中国青年出版社2022年11月出版

8. 《教育家：存在与意义》，孙孔懿著，人民教育出版社2022年3月出版

9. 《面向未来的育人之道》，王殿军著，清华大学出版社2022年8月出版

10. 《后疫情时代，基础教育向何处去？——全球97位教育专家的思索与探究》，李政涛主编，上海教育出版社2023年10月出版

11. 《为了更好的教育》，李镇西著，江西教育出版社2022年9月出版

12. 《教育哲学论纲》，王坤庆、岳伟主编，人民教育出版社2022年1月出版

13. 《时评里的教育学：教育学术的另一种表达》，姜朝晖著，江西教育出版社2022年1月出版

14. 《教育3.0》，顾远、周贤著，湛庐文化/中国纺织出版社2022年8月出版

15. 《云端学校：没有老师，学习如何发生》，[印度]苏伽特·米特拉著，张建民译，上海教育出版社2022年8月出版

教育管理类

16. 《学校话语与教学变革》，杨帆著，教育科学出版社2022年7月出版

17. 《学会管理：发展规划与学校发展》，凌宗伟、黄正等编著，华东师范大学出版社2022年1月出版

18. 《不寻常的一年：全球学校教育观察》，[德]安德烈亚斯、施莱歇尔、李永智编著，上海教育出版社2022年6月出版

19. 《基于设计的学校教育：使命、行动与成就》，[美]格兰特·威金斯、[美]杰伊·麦克泰德著，闫寒冰主译，华东师范大学出版社2022年6月出版

20. 《回到教育的未来：OECD关于学校教育的四种图景》，经济合作与发展组织编，窦卫霖、张悦晨、王淑琦译，上海教育出版社2022年3月出版

教育心理类

21. 《社会与情感能力：理论、政策与实践》，黄忠敬等著，华东师范大学出版社2022年10月出版

22. 《与青春期孩子的18场关键对话》，尹多玉著，湛庐文化/中国纺织出版社2022年2月出版

23. 《教师要懂的心理学》，朱永新、何源主编，华东师范大学出版社2022年11月出版

24. 《给大人的关于儿童青少年情绪与行为问题的应对指南》，施显烇著，中国青年出版社2022年8月出版

25. 《中小学心理游戏设计与实操》，杨敏毅、应晓菲等著，长江文艺出版社2022年10月出版

学前教育类

26. 《倾听儿童：以儿童的哲学构建儿童的活动》，闵艳莉、鄢超云主编，教育科学出版社 2022年8月出版

27. 《幼儿园教师应知的幼教政策与法规：案例式解读》，洪秀敏编著，北京师范大学出版社2022年4月出版

28. 《高瞻学前课程模式》，[美]安·S.爱泼斯坦、玛丽·霍曼著，霍力岩、陈雅川、李金等译，教育科学出版社2022年4月出版

29. 《德国学前儿童媒介素养教育》，[德]瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·费纳科斯主编，李颖妮译，华东师范大学出版社2022年10月出版

30. 《如何让儿童在自然中学习》，[美]艾瑞尔·克罗斯著，柯星如等译，教育科学出版社 2022年4月出版

31. 《互动还是干扰：有效提升师幼互动的质量》，[英]朱莉·费希尔著，张永英等译，万千教育/中国轻工业出版社2022年3月出版

32. 《从绘本阅读到幼儿园数学活动》，林霞主编，福建人民出版社2022年10月出版

33. 《幼儿园反思性教学》，[英]珍妮弗·科尔韦尔、[英]阿曼达·英斯等著，钱雨等译，万千教育/中国轻工业出版社 2022年9月出版

34. 《一种“有温度”的教学——幼儿园集体教学的生活化实践》，林媛媛主编，福建人民出版社2022年5月出版

35. 《抚育者的眼睛——一位爷爷对孙辈的心理解密与成长纪实》，梅仲孙著，上海教育出版社2022年10月出版

教师专业成长类

36. 《学科作业体系设计指引》，教育部基础教育司义务教育高质量基础性作业体系建设项目组编著，教育科学出版社2022年3月出版

37. 高质量作业设计方略丛书：《高质量作业设计实践方案》《高质量作业赏析国际样本》，胡庆芳、杨翠蓉、李爱军、季磊编译，教育科学出版社2022年7月出版

38. 《大概念教学：素养导向的单元整体设计》，刘徽著，教育科学出版社2022年3月出版

39. 《素养时代的教师专业成长》，汪瑞林著，华东师范大学出版社2022年8月出版

40. 《国际学习科学手册》， [德]弗兰克·费舍尔、[美]辛迪·赫梅洛-西尔弗、[美] 苏珊·戈德曼、[澳]彼得·赖曼主编，赵建华、尚俊杰、蒋银健、任友群译，华东师范大学出版社2022年9月出版

41. 《教师的沟通力》， [日]三好真史著，北京科学技术出版社2022年8月出版

42. 《走向实证——给教师的教科研建议》，黄建初著，华东师范大学出版社2022年4月出版

43. 《评课到底评什么：王小庆评析名师课堂》，王小庆著，长江文艺出版社2022年10月出版

44. 《生长教育：成为最好的自己》，李江美著，北京师范大学出版社2022年10月出版

45. 《义务教育英语课程标准（2022年版）解读》，义务教育英语课程标准修订组编写，梅德明、王蔷主编，北京师范大学出版社2022年9月出版

46. 《教师成长力：专业素养发展图谱》，郝晓东著，华东师范大学出版社2022年8月出版

47. 《面向“双减”的教育》，汤勇著，长江文艺出版社2022年10月出版

48. 《王崧舟观课十讲》，王崧舟著，源创图书/上海教育出版社2022年1月出版

49. 《未来教师的项目化学习设计》，王素主编，祁彧、张阳、秦亮编著，机械工业出版社2022年9月出版

50. 《教育写作指南：语文教师的学术表达》，吴欣歆著，长江文艺出版社2022年11月出版

51. 《学习理论的日常教学应用》，[英]卡萝尔·汤普森、莉迪娅·斯彭斯利著，源创图书/上海教育出版社2022年7月出版

52. 《思维可视化教学：哈佛大学教育学院设计可视化思维课堂的18种流程》，[美]罗恩·理查德，马克·丘奇著，周晓微、李萌译，中国青年出版社2022年6月出版

53. 《教育教学的辩证之道》，任勇著，长江文艺出版社2022年4月出版

54. 《全景式数学教育：一样的数学，不一样的教学》，张宏伟著，源创图书/教育科学出版社2023年10月出版

55. 《项目式学习指导手册：每个教师都能做PBL》（小学版）（中学版），[美]巴克教育研究院项目式学习计划编著，源创图书/中国人民大学出版社2022年11月出版

56. 《如何在线教学：教师在智能教育新形态下的生存与发展》，[美]道格·莱莫夫著，陈红美译，中国青年出版社2022年6月出版

57. 《教师的书桌：从阅读抵达教学》，周春梅著，中国人民大学出版社2022年10月出版

58. 《基础教育课程与教学改革研究》，潘希武著，中山大学出版社2023年11月出版

59. 《融合教育背景下特殊教育教师专业化培养》，孙颖著，华夏出版社有限公司2022年6月出版

60. 《基于课堂中精准理解的教学设计》，[美]罗伯特·J.马扎诺著，丁旭译，中国青年出版社2022年5月出版

61. 《欺凌的预防与干预：为学校提供可行的策略》，[美]苏珊·M. 斯韦勒（Susan M. Swearer）、[美]多萝西·L.埃斯皮莱奇（Dorothy L. Espelage）、[美]斯科特·A.纳波利塔诺（Scott A. Napolitano）著，上海教育出版社2022年9月版

62. 《李吉林语文教学艺术研究》，叶水涛著，福建教育出版社2022年10月出版

63. 《特教班主任的非常叙事》，杨雪梅著， 江西教育出版社2022年4月出版

64. 《统编版小学语文怎么教》，余映潮著，中国人民大学出版社2022年11月出版

65. 《温和坚定做教师》，沈丽新著，中国人民大学出版社2022年11月出版

66. 《让学生站在课堂中央》，李桂荣著，大象出版社有限公司2023年12月出版

综合类

67. 《对话青春期：父母、教师和青少年生存手册》，[英]托尼·利特、[英]赫尔伯·埃特金著，邱超译，华东师范大学出版社2022年9月出版

68. 《中国家庭教育报告2021——学会居家学习》，中国教育学会编著，人民教育出版社2022年5月出版

69. 《养育的觉醒》，张贵勇著，青豆书坊/湖南教育出版社2022年9月出版

70. 《家常课对谈》，管建刚等著，福建教育出版社2022年7月出版

71. 《小孩童大观念：基于绘本的儿童哲学教育》，[美]托马斯·E.沃顿伯格，广西师范大学出版社2022年10月出版

72. 《教育，但不止于教育的感悟》，吴康宁著，福建教育出版社2022年3月出版

73. 《放手，才能强大》，[美]温迪·莫戈尔著，青豆书坊/中央编译出版社2022年4月出版

74. 《高质量陪伴：如何培养孩子的安全型依恋》，[美]丹尼尔·J.西格尔、蒂娜·佩恩·布莱森著，姜帆译，机械工业出版社2022年11月出版

75. 《青春期的挑战：写给家长与老师的青少年教育指南》，壹心理编著，人民邮电出版社2022年3月出版

76. 《不较劲的养育》，雷克斯·福汉德、尼古拉斯·朗著，湛庐文化/浙江教育出版社2022年月出版

77. 《让孩子成为超级学习者》，彼得·霍林斯著，湛庐文化/北京联合出版公司2022年8月出版

78. 《何谓教育》，[日] 斋藤茂男著，浙江人民出版社2022年8月出版

79. 《时间管理：快速提升孩子的自主学习力》,Brent著,江西教育出版社2022年1月出版

80. 《元宇宙：大变革前夜》，龚才春著，大有书局（北京）有限公司2022年9月出版

81. 《数字抑郁时代》，[德]萨拉·迪芬巴赫 、[德]丹尼尔·乌尔里希著，民主与建设出版社 2022年11月出版

82. 《数字化的力量》，郭为著，机械工业出版社2022年6月出版

人文类

83. 《人类未来细思量：科学与人文百题》，卞毓麟著，上海科学技术文献出版社2022年1月出版

84. 《北师大的先生们》，顾明远主编，北京师范大学出版社2022年9月出版

85. 《中国的文化》（12册）,亲近母语策划,山东画报出版社2022年1月出版

86. 《感知·理知·自我认知》，陈嘉映著，理想国/北京日报出版社2022年1月出版

87. 《时间熊，镜子虎和看不见的小猫》，范晔著，顾湘绘，世纪文景/上海人民出版社2023年5月出版

88. 《新时代中小学校长群像》，齐林泉、李萍主编，北京师范大学出版社2022年6月出版

89. 《汉字再发现：从旧识到新知》，葛亮著，上海书画出版社2022年11月出版

青少年阅读指导类

90. 《文言日诵》（4册），亲近母语编著，童趣出版有限公司/人民邮电出版社2022年4月出版

91. 《晨诵暮读·小学语文分级朗读》，王崧舟、雅坤、柏玉萍著，华东师范大学出版社2023年12月出版

92. 《新编学生成语词典》，蒋绍愚、杜翔主编，人民教育出版社2022年11月出版

93. 《认知觉醒：伴随一生的学习方法论》（青少年学习版），周岭著，人民邮电出版社 2022年10月出版

94. 《看文明：200个细节里的中国史》，米莱童书著/绘，北京理工大学出版社2022年8月出版

95. 《爱上阅读：学龄前儿童分级阅读》，聂振宁著，大象出版社有限公司2022年9月出版

96. 《杰出青少年素质养成手册》，王金海 著，清华大学出版社2023年12月出版

97. 《唐诗背后那些有趣的灵魂》《宋词背后那些有趣的灵魂》( (有声版），乔娟著，中国人民大学出版社2022年5月出版

98. 《大师的自然课》，[日]安野光雅著，双螺旋童书/台海出版社2023年5月出版

99. 《世界需要独一无二的你》，[美]乔安娜·盖恩斯著，[美]朱丽安娜·斯沃尼绘，青豆书坊/重庆出版社2022年7月出版

100. 《跟着名著学写作》，张祖庆、赖建平编著，双螺旋童书/世界知识出版社2023年12月出版

文章

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非常高兴能与大家分享这些有关“多地探索教师退出机制 专家回应”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。